陈娟教案 - 副本

课 题 12 古诗两首 知识与技能： 正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。 过程与方法： 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 情感态度与价值观： 理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 根据具体情况 进行个性化修 培养学生热爱学校、热爱学习的思想感情；养改 成良好的读书、写字、听讲等习惯。识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。 理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。 生词卡片、课件。 教学目标 重点 文本难点 分析 教学 准备 课时 2课时 安排 第一课时 一、谈话激趣，引入新课。 师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷花，今天我们就来学习古诗两首。（板书课题：古诗两首） 二、初读课文，整体感知。 1.学生齐读题目。学生自由读古诗。要求：读准字音，把教诗句读通顺。学生简单说说《池上》池塘里发上了一件什么事学儿。（一个小孩偷采白莲。） 说说《小池》描写的是哪个季节的小池？（初夏） 过2.简介作者白居易。 程 白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。 杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，与大诗人陆游，范成大齐名。 3.自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出

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生字词。 （2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1.检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2.写字。 （1）出示我会写的生字: “首、采、无、树、爱、尖、角”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 四、小结 第二课时 一、复习导入 1.认读生字 2.朗读古诗 二、古诗深析，吟诗炼字，体会意境。 （一）小组合作学习，弄懂诗意。 1.学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。 2.集体交流，了解《池上》和《小池》大意。（指名说自己对诗句的理解） （二）《池上》前两行——小娃偷采莲。 1.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。 2.学生交流“看”到的画面。 （1）怎样的荷塘，怎样的白莲？ （学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。） （2）小孩如何偷采白莲的？ ①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。 ②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目） ③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？ （“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。） ④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 （三）后两行——景美童心纯 1.提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？ 2.学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一

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路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。） 3.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。 在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓） 4.理解《小池》一、二句古诗。读中悟情。 （1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。 （2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜„„）找生试读。 （3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？ 三、课堂总结 在这节课里，你学会了哪些知识？ 作业设计 背诵两首古诗 池上 小娃偷采莲 乡村孩子质朴、纯真 板景美童心纯 书小池 设联想 计 令人留恋 所见 教学 反思

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