浅谈分层教学模式在初中数学教学中的
应用
摘要：分层教学法就是提高学生学习能力的重要方式，在新的时代环境下，推动分层教学法的应用有助于尊重学生的个体差异，使教师在课堂上讲解的内容更有针对性。数学教学是我国教育体系中非常重要的一部分，对提高学生的学习能力和促进学生的全面发展具有重要意义。初中数学教师在对学生进行教育时，要关注到学生学习能力的提升，站在全面发展的角度对学生进行教育，在我国教育不断改革和创新的背景下，以多种方式提高学生的学习能力。
关键词：初中数学；分层教学模式；策略研究 一、分层教学模式的重要性
分层教学模式也和初中数学教学工作的开展需求之间相适宜，十分有助于提升学生的数学学习成效以及成绩，促使学生朝着更高的台阶迈进，让每名学生都可体会到教师对其的关心，在整个学习阶段能品尝到更多的学习喜悦感，这样也利于培养学生的数学学习兴趣以及信心。除此之外，在运用分层教学模式的过程中，也利于提升初中数学教师的教育能力，这主要体现在初中数学教师的实际教学中，要讲述能吸引学生注意力的教学内容，也需做到了解每名学生，善于和学生交朋友，及时了解学生在学习期间所产生的问题，而后针对性地开展教学工作，如此则利于提升教师的授课水平，还有助于构建和谐、良好的师生关系，实现在课堂教学中教师和学生之间的有效互动，使初中生真正爱上数学。初中数学教学中应用分层教学模式，可在极大程度上改善以往数学教学中的不足，能针对不同学生的不同状况对学生实施科学的分层，针对学生智力水平、思维能力以及理解水平等方面存在的差异性，为不同学生明确相应的学习目标。在运用不同的初中数学教学方式之后，不但可使本就优秀的学生更上一层楼，而且能推动中等学生以及学习水平有待提高的学生一同进步，为不同学生的有效学习以及个性发展营
造出适宜的氛围，使每名学生在数学课堂的学习中，均可在最大程度上凸显出自身的能力以及所具备的潜能，从而达成因材施教的数学教学目标。
二、基于分层教学模式在初中数学教学中的有效策略 （一）在评价中运用分层教学
在评价学生的过程中，也应重视实施分层评价的方式，在评价学生的过程中，还绝不可将学生的考试成绩当作唯一的评价标准，而是要强调评价学生的课堂学习主动性以及态度等方面，就算学生的成绩较高，然而其在课堂学习中的态度不佳，那么教师也需对其加以批评，让学生能形成良好的学习态度。而对一些学生来说，其考试成绩虽不高，然其学习态度却十分端正，教师则需对其进行一定的鼓励，让其可始终以此学习态度投入数学学习中，相信长久下去势必能提高其数学学习能力。评价学生的课堂学习成果，是初中数学教师十分重视的事情，但对学生而言，由于其思维情感等方面均具备较大程度的敏感性，所以教师在评价学生的过程中，就应强调实施鼓励，这样才更利于推动学生的成长。
（二）在作业中运用分层
教师在为学生布置数学作业时，则需冲破以往布置作业的局限性，善于运用分层教学模式实施作业分层。对此，要求教师结合各个层次学生的实际情况，为不同层次的学生设计更加符合其数学学习能力的数学作业，进而使得各个层次的学生均可在完成作业的阶段深化理解相关的数学知识，提高学生运用数学知识的能力，与此同时也利于防范抄作业状况的发生，在一定程度上保障学生的数学学习效果。以往初中数学教师在为学生布置作业时，通常会布置统一的作业内容，让全体学生均完成此作业内容，但此种作业布置方式会削弱一部分学生的数学学习信心，并且这部分学生也不乐于完成数学作业。在完成数学作业的过程中，会产生诸多的困惑与问题，并不知以何种方式去解除困惑，最终导致这部分学生对数学作业完成产生抵触情绪，而在此情况下，教师为学生所布置的数学作业则难以凸显出作用，不能确保学生在完成作业的过程中进一步提高自身的数学学习能力。例如，在开展“二元一次方程组”一课的数学教学后，教师就需进行作业分层，让各个层次的学生均能良好地完成数学作业，并提高自身的学习能力。对此，
针对第一层次的学生而言，教师需为他们布置发展性的数学作业，提高他们的逻辑思维能力以及创造水平，还需确保作业内容具备一定的延伸性。针对第二层次的学生来说，教师需为他们布置全面性的数学作业，推动此层次学生学习能力的进一步提升。
（三）在学生中运用分层
对于初中数学教师而言，若想保证学生分层的正确性，则要认真观察学生在平时学习中的总体表现，善于结合诸多因素，如思维习惯、学习态度以及表现等方面对学生实施科学性的分层，以便淋漓尽致地彰显出分层教学模式所具备的优势。教师将学生划分为三个层次，第一层次为数学学习综合能力较强的学生，第二层次为数学学习综合能力较为中等的学生，第三层次为数学学习综合能力较为薄弱、有待提高的学生，而后再针对不同层次的学生运用有的放矢的教学策略，最终推动全体学生有效地学习数学知识。在初中数学教学中实施分层教学模式时，教师首先要注重进行学生分层，这主要指的是针对不同学生之间所存在的差异，结合学生的学习水平、学习素质以及理解能力等，将学生划分为几个层次，而后再由教师对各个层次的学生运用适合的教学策略来开展初中数学教学工作，也唯有先科学实施学生分层，才利于达成分层教学模式的实施目标，保障初中数学教学工作的开展效果。但应明确的是，教师在学生分层的过程中，绝不可仅根据学生的学习成绩来加以分层，这是由于学生所具备的学习素质和能力等方面，并非是在某次考试中就可全然表现出来的，这不能充分表现出学生所具备的能力以及素质，仅能作为参考的条件。
结束语：
在新课改背景下，在开展初中数学教学工作的整个过程中，要求教师凸显出学生在数学课堂中的主体地位，而教师应发挥出引导作用，以通过此方式提高学生在数学课堂学习中的主动性，培养学生的数学学习兴趣，而若想达成上述目标，在当前的数学教学中，教师则需善于运用分层教学模式，以期切实保障初中数学教学工作的开展成效。
参考文献：
[1] 刘秀平. 浅谈分层教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 考试周刊,2021(40):95-96.
[2] 武兰云. 浅谈分层教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 考试周刊,2017(87):109.