在小学体育教学中开展小组合作学习的实践

在小学体育教学中开展小组合作学习的实践

合作学习是指在学习的过程中互相合作，包括教师与学生之间的合作，也包括学生与学生互相帮助、互相合作。通过合作学习能大大地提高学习效率。在体育教学中怎样运用好合作学习就成了体育教师的重要任务。基于此，本文章对在小学体育教学中开展小组合作学习进行探讨，以供相关从业人员参考。

合作学习作为体育课的一种教学方式，它能有效缓解教师面临大班额授课制与新课程学习方式要求之间的矛盾。它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以小组成绩作为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。

1 合作学习在小学体育教学中的作用1.1 能够培养学生的合作意识和合作精神

很多小学生缺乏合作意识和合作精神，而在小学体育教学中进行合作学习，对于培养小学生的合作意识与合作精神具有一定的益处。因为在小组合作中，各个成员为了一个目标，共同探讨实现路径，在此过程中分工明确，互相帮助，共同协商，使得学生的合作意识得到提高，合作能力也得到提升。尤其是经过不断的合作，学生与学生之间增进了认识和了解，获得了小组合作的成功，这又能够进一步促进学生合作精神的培养。

1.2 提升学生学习体验

在小学体育课堂教学中，教师对合作学习模式的有效应用，能够实现对学习学习体验的提升，这对于提高学生课堂学习效果，促进他们的身心健康发展带来了重要支持。在实际教学过程中，合作学习模式的应用可以让学生以自我能力为基础进行体育知识的学习和探究，这对于学生的学习能力本身就是一种锻炼。当他们可以在与同伴共同协作的模式下完成学习效果进步后，他们一定能够获得丰富的学习体验，这对于他们的成长与进步起到了非常关键的作用，小学体育素质教育目标也由此得以实现。

2 小学体育教学中开展小组合作学习的策略2.1 制定合作规则，培养合作技能

任何一项活动都必须遵循一定的规则，如果没有规则的制约，活动就会处于一种无序的状态。为保证小组合作讨论学习的有序性、有效性，教师应事先帮助学生建立基本的小组合作的规则，每次合作都必须合理分工，让学生明确个人责任，可以采取轮流制。例如：在进行篮球投篮教学中，教师根据教学内容把学生分成4-6人一组的合作小组，小组中设评判员、记录员、帮助员等职位，学生在练习中充当不同的角色并适时进

周春秋

行轮换。先由一名学生评判，一名学生记录，一名学生帮助捡球，其余学生做投篮练习，练习4-6次后，进行角色互换；最后各组记录员向全班展示小组练习的成果，教师通过对比各小组练习的记录情况，对完成任务的小组和超过上次课的练习成绩的小组进行奖励。

2.2 体育教师应当给予学生适度的指导

合作学习的目的在于体现学生的主体地位，发挥学生学习的主观能动性，但这并不意味着体育教师可以完全放手将课堂交给学生。对于小学生来说，合作学习既充满了趣味，同时也充满了挑战。因为他们不仅缺乏合作的技巧，缺乏组织合作与讨论的能力，由于活泼好动，还非常容易跑题。因此，小学生在进行合作学习的过程当中难免会出现这样或者那样的问题，如讨论的内容偏离了正轨，因为欠缺思路而导致讨论活动无法继续，等等。面对这些情况，小学体育教师需要给予学生适度的指导，以便学生能够“拨开云雾见青天”。

2.3 重视小组合作学习评价

通过小组合作学习评价可以帮助教师了解学生体育知识学习和掌握情况，并对学生学习中存在的问题加以了解。通过优化课堂教学内容和改善小组合作学习方法等方式，使学生小组合作学习更加高效和高质。实际评价时，教师也要将小组合作学习评价和学生个体评价有效结合起来，确保评价的科学性和全面性。通过小组合作评价，教师可以对每个小组的学习成果有一个系统的了解，针对表现突出的小组，要进行表扬和鼓励，使其继续保持竞争优势，助力小学体育教学质量获得进一步提升。另外，通过小组成员个体评价，可以对学生的学习态度、学习效果、学习方法等有更加全面的了解，针对每个学生学习过程中存在的问题，及时提出针对性改进建议和意见，使学生体育学习事半功倍，获得进一步发展。

3 结束语

综上所述，做好合作学习在小学体育课堂教学中的应用研究，不仅可以提升学生的课堂学习体验，还能够为他们的综合素养提升带来助力。在实际教学过程中，为了保证合作学习的有效性，教师必须要做好对学生综合素质的掌握，并以此为基础进行科学的合作小组教育，让每个学生都可以在合作小组当中发挥出自己的作用，并通过与其他同学的协作提升自己，在完成体育基础知识教育的同时，也为学生的全面素质发展带来助力，从而真正意义上实现小学体育学科的素质教育目标，为学生的身心健康发展打下良好而又坚实的基础。

（作者单位:江苏省沭阳县南湖小学）

2020.12（3）当代体育157