新课程背景下作业多样化设计的五种策略
作者：陈青
来源：《新课程·上旬》2013年第06期
摘 要：作业作为教学活动的重要环节，无论从设计、布置、批改与反馈，都是对“教”的反馈、对“学”的检验，是学生学习的延续，是提高能力、提升素质的途径。从改变传统作业枯燥、乏味、机械的操作模式入手，从弹性作业少重复、“自助”作业多选择、听说读写寓比赛、听录作业重拓展、走向生活融体验等五种策略入手，探索语文学科教学新途径，让每一个学生都能从作业中享受学习的快乐，提高学习的兴趣及效率。 关键词：作业设计；个性；兴趣；多样化 一、弹性作业少重复
如，“听写”“看拼音写汉字”“按课文内容填空”等作业的布置更多地指向知识的消化、巩固和运用，作业内容主要指向拼音、字、词、句等知识点。这样的作业对学生来说是必不可少的，我们可以根据不同学生掌握程度的不同，注重形式上的变化，提高学生学习的兴趣，减少重复劳动的时间，提高作业的有效性。
又如，对词语的积累，可以根据学生自己的实际情况确定。一般的生词，第一次先抄4遍，按照遗忘曲线的规律，一天后、一周后、一月后听写正确率分别达到95%、90%、80%以上就是最佳抄写遍数，达不到则不断提高遍数，连续3次以上达到指标的，则可以减少抄写遍数。经过一个月左右的时间，学生就会找到最合理的抄写遍数，虽然从0～6遍不等，但由于是学生自己根据实际情况确定的，所以大都乐于接受。 二、“自助”作业多选择
当我们面对全体学生的同时，更要考虑到每个层面的学生，进行分层练习，使每个学生通过不同程度的作业，在原有的基础上各有收获，都能享受成功的喜悦。因此各种有情趣、形式多样的“自助餐”式作业就更受学生的欢迎。
如，在学习古诗《饮湖上初晴后雨》，我们就设计了以下几项作业供学生选择： 1.背诵、默写古诗《饮湖上初晴后雨》。
2.《饮湖上初晴后雨》描写了怎样的一幅画面？发挥想象写一段话。
3.学习作者苏轼的另一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》，感受西湖“雨亦奇”的美景，写出自己的感受。
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这三项作业的难度依次提高，分别适用于不同层面学生的发展需要。 三、听说读写寓比赛
语文作业不是纯粹的抄写与练习，将语文的能力寓于各类活动中，使学生把语文学科和其他学科整合起来学习，让学生在大自然和社会生活中学习语文，在大量的语言实践中学习语文，那么获得的成果将事半功倍。
1.书写比赛。抄与单元及课文重点有关的内容，经过近两个月的书写练习之后，进行比赛。
2.成语大串联。每天早上的诵读时间内让学生记忆，以班级为单位，在年级组中进行比赛。
3.“我是小诗人”诵读大赛。确定主题，搜集古诗，自我背诵，并根据古诗的意境，配上合适的音乐和背景。通过班级选拔，每班推选出一名学生参与全校性的评比活动。 4.“我爱我的祖国”美文朗诵比赛。
5.每学期一次的“阅读考级”活动。按照学校规定的书目，做好摘抄和读后感，自我申报等级，参与全校考级活动，达到要求以后发给相应的等级证书。
6.“展开书的翅膀”读书小报大展评。这类作业将语文与音乐、美术结合在一起，成为学生证明自己的一种方式。学生对这样的活动很感兴趣，再也没有厌倦的心理。 四、听录作业重拓展
对语文教学来说，读与背是必不可少的。我们可以借助录音机这一媒体，把朗读换作录音，形式上有了变化，学生的兴趣也会更浓。
1.做个小小播音员。学生选择课文，回家字正腔圆地读一读，并且录制下来，早上和午休时间播放给同学听。
2.复述故事长见识。每个月把自己看到的最感人的文章、最让自己感兴趣的一个故事、想推荐给同学的一本书的主要内容等，都可以录下来，交给老师，在每一节课前分别播放。 3.配乐朗诵更有情。对一些文质兼美的文章，可以为其选配乐曲，举行一次配乐朗读比赛，看看谁选的曲子最恰当，谁的朗读最动听。这样的训练既培养了学生的审美能力，又激发了学生热爱生活的真挚情感。 五、走向生活融体验
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生活是最好的老师，语文学习离不开生活的实践。我们可以根据有些课文独特的语言内容，拓展其外延，让学生将作业有机地融入生活中去、实践体验中去，开展一些调查研究、访谈查访的活动，使学生在这个过程中培养社会实践能力，培养综合性能力。
我们要通过精心设计，让作业多一些情趣、多一些形式、多一些选择，把作业与知识、技能和创新、智能开发相融合，使作业成为学生一种巨大的学习动力，成为一种师生共同进行学识交流、情感沟通、志趣相融、教学相长的发展过程，从而减少教学的无效劳动，减轻学生的过重课业负担。 参考文献：
[1]宋秋前.有效教学的理念与实施策略.浙江大学出版社，2010-09-01. [2]刘春生.作业的革命[J].人民教育，2002（05）. （作者单位 浙江省杭州市明德小学）
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