探析小学数学教学中的分层异步教学

学习方式，教师也要根据以往经验三、作文的讲评

结合实际对不同情况、不同层次的（1）对作文的交流和品味。做法是，先挑选一两篇写得有学生采用不同的异步分层。

特色的学生作文为范文，并朗读自己的作文，教师加以点评和【关键词】分成异步；小学数学；赞扬，并注意组织学生重点讨论、品味，积极引导，使学生从实践探讨

中受到启发，让学生能整体感知文章的结构和内容，再修改或重写自己的作文。范文的多样性，有助于提高学生作文的兴趣本文主要介绍小学数学教学中和能力，不可固定在一两个人之间，可以面向进步较大的各个开展分层异步教学的意义以及当前层次的同学，同时与一些课外的优秀作文对照，不断提升自己现状，详细分析教学开展的有效策作文的层次。

略，从本质上探究分层异步教学的（2）对作文得失的分析。选择一两篇中等偏上的作文，在内涵，为分层异步教学活动的开展思想内容和表达上都有不少长处，又都有一些有不妥当的地方，提供文字参考。

并预先抄写出来。师生就开头、结尾及描写、重点突出的段落一、小学数学中开设分层异步进行讨论分析，仔细考虑怎样修改，才能使人感动，让人新奇，教学的意义

从而引伸到写作方法。通过对典型文章的讨论分析，使大家知分层异步教学主要把相同层次道这篇文章的优点是什么，有什么不足之处，并从中受到启发，的学生放到一起开展教学，这样的体会到作文应该怎样写不应该怎样写。

优势是避免班级中优等生和差生在（3）对文字的推敲。做法是：从学生的习作中选择一篇有一起由于待遇不同产生自卑或者消“疑义”的词句，引导学生共同分析、推敲。

极的学习状况，相同层次学生放到四、培养学生自改的能力

一起可以提升他们学习的积极性，（1）典型引路，集体修改。教师先认真阅读学生的作文，由于整组学生的学习程度相差无几，从中挑选一两篇具有代表性的作文，仔细考虑怎样修改。上课时，从情感上面尊重学生的需求，因而用大字抄写出来，师生共同讨论该如何修改。然后指导学生自改，能够激发学生的学习兴趣，让学生教给学生评改的方法：首先对照题目，看看内容是否切题；其获得更多的学习体验。学生不会处次让学生检查文章的条理，详略的处理，中心材料是否充实具体；于压抑状况，其实学生的个性差异再次是检查是否有病句和错别字；最后看看采用修辞手法可否在不同年龄阶段表现方面不同，运使文章更精彩。

用分层教学模式可以让根据学生的（2）互批互改。方法是在自改的基础上，以学习小组为单实际情况开展教学，能有效规避教位，也可以将全班的作文本交叉发给每个学生，参照自该的方学中的抵触情绪，进而提升课堂教法，互相进行修改。可发现小组同学在互相交流中，无拘无束，学的有效性，适应个性化发展的有乐于交流，敢于阐述自己的见解，哪怕是一个小问题他们也会效途径，每一个学生在学习中找到争得面红耳赤。他人评价时，无疑能使自己 大受启发，开阔视野；自己的方向并且找到适应自己的学评价他人时，亦能得以借鉴，吸取他人的闪光点，开阔胸怀。

习方法，因而教学过程适宜从浅入（3）教师批，学生改。教师批就是教师在认真阅读学生作深，循序渐进，让学生运用比较和文的过程中，在需要修改之处做上多种符号，凡是学生看了符综合的方式，打牢数学基础。

号就能理解修改意图的，就只画符号；凡是看了符号还难以明二、分层异化教学的有效策略白怎样修改的可以加上批语，然后将作文发给学生，让他们依1.根据学生实际情况做合理分照教师的指导进行修改。学生修改后，教师再把作文收上来，层

检查修改情况。作文的成绩评定可以在学生修改之后，从写和为了让学生更好的掌握学习内改两个方面进行综合评定，以鼓励学生认真自改作文。

容和学习情况，教师需要在了解学（4）面批面改。对学生作文中存在的个别性问题，宜采用生实际情况的基础上，根据每个学面批的方法，通过当面了解和批示让学生自己修改作文，并适生不同的理解能力和学习状况，制当加以鼓励。

定不同的教学计划。从感性因素考五、结语

虑问题，对学生做分层处理，有的综上所述，作文批改方式对于学生写作兴趣的培养与提高学生比较感兴趣数学学习，但是有具有重要的影响作用，因此教师一定要充分尊重学生的个性化的学生对数学和焦虑，针对这两种特点，给予学生更多的鼓励，创设情境，激发学生的表达欲望，情感，教师可以从情感方面将学生使学生快乐作文，快乐成长。

分成不同层次，运用学生认知的前参考文献：

提下，提升学生的学习成绩。但是[1]李娜.浅谈小学作文的评改方法[J].关爱明在分层时一定切忌一点，教学分层天,2015,(4):252-253.DOI:10.3969/j.issn.2095-6878.2015.04.421.

的依据只能教师自己清楚，不要公[2]邹福玉.浅谈小学作文的评改[J].学周布分层原因，让学生产生自卑心理，刊C版,2014,(6):137-137.DOI:10.3969/j.issn.1673-那么分层异步教学法的开展将失去9132(c).2014.06.148.

意义。并且这种分层形式不是固定[3]胡净.浅谈小学作文评改方式的优化及策略[J].新作文不变是需要根据学生的状况作出适（小学作文创新教学）,2013,(12):70.

度调整的，在一个月或者一个星期内就要调整教学状况，当然对学生开展分组教学有多种多样的方式，

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其中比较常用的是运用同质分层或者异质分层，教师教学中结合教学情况和教学实际，采取适合的分组方式。

2.分层设问

分层异步教学活动开展中，教师需要根据教学环节提出分层设问要求，让不同层次的学生都参与到课堂教学提问中。不同层次的学生学习到不同的理论知识，通过同一个问题不同的提问方探法，让问题更具连贯性，学生可以在析理解问题的过程中发散自己的思维，小先给学生提出大众性的问题呈现，然学后再引出难度稍大

的问题，学生在思甘数考中有新的想法，肃

然后教师根据问题

省学回答情况辅导能力岷

县较低的学生，让学梅教生快速解决问题。川

3.合作互助

镇学教师在教学时第

不应该积极和学生互尺中助，由于学生是课小

堂教学的主体，因　学

的而要经常与学生沟

通教学中容易出现

张　

分的问题和经常面临翔的困惑，然后不断层的挖掘课堂中重要的学习资源，在挖异掘相关学习资源的前提下提升学生的步学习水平，这样可以体现出集体教学教的优势。教师在课堂上和学生共同讨学

论共性问题，不同层次的学生之间可以实现有效交流互

动，在互动中学生应补充问题或者补充答案，其实学生说的问题也许并不深刻，但是会很普遍，学生说的答案也许不准确，但必然是经过思考。另外教学过程中可以运用以优带差的教学模式，让学生之间互动学习，由于学生的知识储备和思维方式大致相同，因而同龄之间的沟通往往要由于教师和学生之间的沟通，一方面是都是一起学习的小伙伴，很多问题他们敢于问，另外一方面是可能某一个同学遇到的学习困惑，其他同学也曾经碰见过，所以能提出合理化建议，教师给出的建议都是来源于教学实践和以往的经验，未必适用于每一个学生，通过生生间互动可以有效提升学生的学习自主性，提高学生学习积极性，让课程形成良好的学习气氛。

4.开展练习活动矫正学习习惯

171　都市家教

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卫星通信的发展前景与展望

空军航空大学　吉林　长春　高　兵　迟美德

【摘　要】从分析卫星通信的特点入手，综述了卫星通信的卫星平台、可用频率资源和主要相关技术的发展状况，概述了典型的卫星通信系统的性能特点，介绍了卫星通信的应用及产业化发展情况，并展望了发展前景。

【关键词】卫星通信；移动卫星通信；星上处理；星上交换；多波束天线；蜂窝网卫星系统

文将从卫星通信的可用频率资源、卫星平台、主要关键技术、典型的卫星通信系统、卫星通信应用和产业化发展等方面进行介绍，综述发展现状，展望发展前景。

2通信卫星平台与信道资源的发展2.1卫星通信的频率资源

早期GEO卫星转发器主要是C和Ku频段，各有500 MHz带宽，其上行分别位于6 GHz、14 GHz附近，下行分别位于4 GHz、12 GHz附近；每个转发器的带宽有33 MHz、36 MHz、54 MHz等；Ku后来扩展到800 MHz。采用天线正交极化、多波束卫星天线、低轨道卫星群等技术，可使上述频率重复使用许多次，可用频率资源扩大许多倍。此外采用空间激光通信技术扩展信道资源，特别是星际激光通信链路，其容量可与光纤通信相比拟，而抗干扰抗截获能力更强。

2.2通信卫星平台的发展

卫星平台技术是推动卫星通信应用和增强市场竞争力的重要因素。目前，世界上最大的通信卫星平台重达7吨、太阳能电池功率达30 kW。

3卫星通信相关技术及其发展现状与前景3.1调制解调技术

卫星通信中最常用的调制方式是QPSK、OQPSK和π/4DQPSK等，近年来，高速数据传输的需求与转发器资源紧缺推动了8PSK、16APSK、16QAM等高阶调制方式的研究与应用。其中APSK调制因其星座中所含幅度和相位信息是变量可分离的，可以采用简单的预失真法进行幅度非线性矫正而不影响相位特性，使之在透明转发这种高阶调制信号时的功率效率不明显降低。因此，APSK调制在卫星电视广播中得到应用，在卫星宽带移动通信中也有很好的应用前景。

3.2扩频通信技术

卫星通信信道开放性的特点带来的隐蔽性差、抗干扰能力弱等缺点，可采用扩频技术克服，因此扩频通信主要用于隐蔽通信和抗干扰军事通信。扩频主要有直接序列扩频、跳变频率、跳变时间和线性调频等4种基本工作方式。

3.3多址和复用技术

所谓多址(multiple access)是指某个站从它接收到的多路信号中区分各路信号来自哪个站点，并根据需要选择其中一路或几路进行接收处理；也可以是某一站以某种信道复用方式广播地发送多路信号，让其他各站能按需选择其中一路或几路信号进行接收处理。所谓复用即多路复用，是指多个数据流的数会影响学生的学习态度，更是对学生的学习成绩有着切实影响。开展分层异步教学时，教师需要结合学生的具体实际以及个人学习习惯，让学生逐步适应学习，不是一味的灌输，科学合理的引导学生，培养学生良好的个人习惯和学习态度，提高学生的学习成绩。

三、结语

字调制信号共享一条信道进行传输时的信道共享方法。

3.4星上信号处理和交换技术3.4.1星上信号处理

早期基于GEO卫星的通信都是采用透明转发器实现中继传输，这样提供的信道资源应用灵活性最大，转发器可以分频带出租给各个用户随意应用。

3.4.2星上交换

OBP最重要的作用在于支持星上交换。再生式OBP可在星上获得各路信号所传输的数据流，因此能支持任何方式的交换，如ATM交换、IP交换或程控电路交换等。若在星上实现了IP交换，则卫星网与地面因特网的互联就变得非常简单而方便。

3.5空间激光通信技术

空间激光通信技术是指用激光束作为信息载体在自由空间进行通信，既可作为卫星间的高速传输链路，也可作为卫星与地面站之间的通信链路。不过后者可传输的信息速率不太高，而且当存在较浓的云雾或降雨时无法通信。携带信息的电信号调制到光束上发送，通信的双端通过初定位和调整再经过光束的捕获、瞄准和跟踪建立起光链路进行信息传输。

4卫星通信的前景展望

有线电信网、计算机局域网和有线电视网已实现三网融合并入骨干网，地面移动通信蜂窝网通过其无线核心网与骨干网互联，卫星通信网也应该是通过其无线核心网与骨干网互联。随着卫星通信的IP化，各种不同性质和不同业务的卫星通信终端，都将变成类似的因特网接入设备，可见IP化确实是大势所趋。但是此处IP化不等于卫星通信网内部的传输与交换全部IP化，保留部分特别的传输和交换方式，有利于发挥卫星通信的特点而获得更高的卫星资源利用率和达到更高的业务质量。由于基于Ka频段的LEO卫星群蜂窝网的发展，不仅使可用频率资源和通信容量大幅度增长，而且使用户终端的成本大大降低，卫星通信无缝覆盖的优势凸现，在国际民用通信市场中确实可以占据一个不小比例。但是我国的情况略有不同。由于基于4G的地面蜂窝网在我国民用通信市场中占有比例明显高于国外大多数国家，而卫星通信接入因特网的竞争力还远不如4G，目前卫星通信可实现的可用频率资源的地域覆盖密度，比4G的覆盖密度低几个数量级。

1引言

自1965年美国发射第一颗商用通信卫星以来，卫星通信技术及其应用取得了令人瞩目的巨大成就。它实现了覆盖全球丰富多彩的通信服务，不仅在军事中发挥了关键性作用，也对人类的生产、生活方式产生了巨大影响。与微波中继通信及其他通信方式相比，卫星通信主要具有以下特点。

通信覆盖区域大，通信距离远：地球同步轨道(GEO)卫星距地面高度35 860 km，只需一个卫星中继转发，就能实现1万多公里的远距离通信；每一颗卫星可覆盖全球表面的42.4％，用3颗GEO卫星就可以覆盖除两极纬度76°以上地区以外的全球表面及临地空间；

可将其广播性与各种多址连接技术相结合构成庞大的通信网：在一颗卫星所覆盖的区域内，不必依赖显式的交换，只需利用卫星中继传输和多址/复用技术就能构成拥有许多地面用户的大型通信网。

机动灵活：卫星通信的建立不受地理条件的限制，无论是大城市还是边远山区、岛屿，随地可建；通信终端也可由飞机、汽车、舰船搭载，甚至个人随身携带；建站迅速，组网灵活。

通信频带宽、通信容量大：卫星通信信道处于微波频率范围，频率资源相当丰富，并可不断发展。

信道质量好、传输性能稳定：卫星通信链路一般都是自由空间传播的视距通信，传输损耗很稳定而可准确预算，多径效应一般都可忽略不计，除非是采用很低增益天线的移动通信或个人通信终端。

通信设备的成本不随通信距离增加而增加，因而特别适于远距离以及人类活动稀少地区的通信。卫星通信也存在一些缺点和一些应该而且可以逐步改进的方面主要有卫星发射和星上通信载荷的成本高；卫星链路传输衰减很大；卫星链路传输时延大。

基于卫星通信的特点及其重要作用，本

分层异教中定期开展知识练习活动是教学中必不可少的环境。知识练习仔细深究主要包括选择式练习活动、剥离式练习活动。通过练习让学生主动参与课堂活动，然后根据所学知识积极思考，在课下也会主动学习，并且帮助学生巩固和复习知识，让学生全面和深刻的把握各项知识。小学生的个人习惯

随着科技飞速发展，现代化教学技术以及教学理念也发生巨大变化，传统的“满堂灌”和统一教学模式已经不能适应现代教学需要。小学教学中开始普及分层异步教学法，替换教师为主体的传统教学理念，让学生在教学活动中趋于主导地位，不但提升学生的自主学习能力，更带动学生的个性化发展。

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