同课异构

----郫县安靖、团结、古城三校联合教研

为了深化我校初中数学课堂教学研究，本次研讨活动以真实的课堂激荡学生的思维，以真切的反思展现教师的睿智，以真诚的互动切磋教师的技艺。目的在于发现和提高教师如何更好地服务于学生、优化课堂教学。

我校于2012年9月 日上上午在安靖学校开展了同课异构的教研活动，教学内容是八年级上册第二章二次根式中的最简二次根式。安靖学校的陈老师上了第一节课，古城学校的 老师上了第二节课，团结学校的李老师上了第三节课，在认真听取了这三堂课后，第四节课开展了评课活动。研讨课着重突出了教师对教材的深度理解和对知识内涵的整体把握，生动诠释了怎样科学地解读教材和把握教材。面对相同的教学内容，授课教师尽显不同的教学风格，他们从不同的角度入手，运用了不同的教学手段和不同的学习方法，探索最佳的教学方式和策略。课堂教学精彩纷呈。课后，授课教师围绕如何处理同一课题，阐述了自己不同的思考，在反思自己教学的同时和入会者一起分享教学智慧。

第一节课了陈老师设计教学，体现数学课程改革的一种重要理念，就是要重视知识的形成过程，让学生在掌握知识的同时，注重各种能力的培养。在这过程的学习，学生不仅感知了知识的来龙去脉，而且操作能力、数学语言表达能力得到了很好的培养。所以我们的数学课堂要记住一个原则：学生能说的，让他们自己说一说，学生能做的，老师不能包办代替，因为学生是学习的主体，老师是学生课堂学习的组织者、引导者。在数学课堂教学中，提倡学生合作学习，在引出问题时一定要给学生思考、讨论、交流的空间，再进行汇报，面向全体，关注个体，根据不同的问题层次，让不同的学生汇报交流，在互评的基础上逐渐补充得出结论。再如小数的化简和小数的改写，学生尝试完成后，我们不妨可以让学生说一说，你是怎么化简的或者你是怎么改写的，从而很好地落实数学课堂不仅关注结果，更要关注过程的学习。

这节课充分调动了学生参与的积极性，这堂课下来有一多半的学生都回答了问题或者是上讲台去板书，学生参与非常之好。教学板书完整，字迹工整，课后老师的板书也是完整的。让数学学科的有效课堂真正落到实处。

第二节课 老师的课前准备的比较充分、精心。在本节课中，老师从两张正方形纸片引入课题，其中一张是面积为8的一张纸片，另一张是面积为2的一张纸片，老师问学生这两个正方形的边长有什么关系？从直观上解决这一问题后，又从计算的角度来解决这一问题，这样把简约、明快与现实的问题情境，利用学生身边的生活素材引入新课，即激起了学生的学习欲望，又巧妙地将数学与生活问题完美结合，体现了老师课堂教学中关注从学生身边的生活化情境中抽象出数学化问题的理念。特别是黎老师在准备教具，学生准备学具的基础上，还准确抓住本节课的重难点。

一、如何利用要多媒体辅助数学课堂，真正服务于课堂。 教材是进行课堂教学的主要依据，课前教师一定要潜心研究，把握好教学内容的重点、难点，然后认真分析学生，了解学生已有的知识水平与接受能力，尤其是找出本节课教学的关键点——教学的重难点突破和巧妙运用现代多媒体的结合点，围绕重点，精心设计课件，帮助学生直观形象地理解知识，掌握知识。但在课堂教学中，我们老师要冷静面对课堂，沉着应对课堂上学生的发展和变化，而不至于我们的课堂教学“跟着课件走”，如有时，学生已经完全掌握，就不必要按课前预设让课件“重演”，有时内容，学生出现了没有料到的困难，那就不妨让其“循环播放”，这样运用。不仅尊重了学生状况，有尊重了课堂实际。

在运用多媒体上课时，我们一定要记住一个原则：就是尽管多媒体技术有其独到的优越性，但绝对不能代替学生动手操作。对于一些关键的知识点，还需要学生亲自动手，让他们在动

手操作的过程中发现新知、掌握新方法。教学过程中，老师既要做到为学生提供足够的材料、充裕的时间与和谐的氛围让学生去动手操作，然后巧妙把学生的操作和多媒体完美结合，切实提高课堂教学效果。这一点，黎良壮老师在本节课教学中得到了充分的体现，如黎老师要求学生拿出之前良好的3条不同颜色的纸条，通过比较，发现规律，然后抓住时机运用多媒体演示，加深学生对知识过程的形成的理解，形象直观，印象深刻，效果显著。

二、数学课堂教学要有意识地从学生的生活化情境中抽象出数学化问题

数学、来源于生活；数学，却又是现实生活的提升，因而我们要积极创造适合学生学习的、现实的、生活化的、可操作性的、富有挑战性的数学。

真正落实了数学、来源于生活；数学，却又是现实生活的提升，将数学又应用于生活，回归生活，是问题情境起到了一箭双雕的作用。

四、加强课堂多元化评价，激励学生学习、调控好课堂教学，让学生在愉悦的氛围中学有所获

我们要改正课堂教学中老师对学生的单向性评价，创造一种以互相倾听为基础的课堂，教师倾听学生、学生倾听教师，学生之间相互倾听的习惯，让学生在倾听的基础上互评，当然，学生的评价能力是有限的，往往会有一些偏颇，有一些不成熟，但只要我们给予机会，适时加以点拨和引导，他们就会慢慢成熟起来。因此，我们的课堂教学适当采用多元化评价，促进学生“全面发展”。

在教科所和学校领导的指导和关心下，本课题组坚持按照开题计划进行课题科研工作。今年四月份，我校数学教研组开展了《初中数学“同课异构”教学基本模式的研究》课题研究。“同课异构”是一种多层面，全方位的合作、分享、交流、提升的教学研究模式，可以更好地比较不同的教师对统一教材内容的不同处理，比较不同的教学策略所产生的不同教学效果，彰显教师教学艺术的魅力，形成教师个人教学的风格。“同课异构”教学基本模式的研究，充分发挥同伴互助作用，以讲学稿为依托，深入研讨教材，优化教学组织结构，凝聚集体智慧，共享资源，共同发展，有效提高教学效益。

??? 同课异构的一般流程是：确定课题→个人备课→集体研讨→课堂实践→评课反思→完善教学设计→再次课堂实践→再次评课反思的备课研究模式。 ??? 我组所有教师按照学校要求都上了一节组内“研究课”。就是按照这个流程实施，取得巨大的成功。课件日臻完善，现代教育手段使用恰当，创设出有趣的问题情境，营造民主、热情的教学氛围，极大地激发学生的学习兴趣，让学生体验到学习的成功愉悦，打造成一堂人人称好的精品课。同时，提高了师自身的业务水平，专业能力和水平，教师的教学水平有了较大的飞跃。

经验小结：

教师在了解学生现有知识水平和学生对所学知识困惑的基础上，有针对性地创设问题情景，激发学生数学思维，通过组织学生有效的自主探索活动，让学生经历问题解决的全过程，最大化地将学生引向对数学知识本质的认识，只有这样，才能做到新课堂是学生自主探索活动的场所，是师生讨论交谈的学堂，是学生充分展示自我的舞台。为此，我组全体教师开展集体备课和课堂研讨，探索课堂上如何为学生授课，怎样解决学生在学习中反映的问题，要提高课堂教学的效率，从而提高我校的教学质量，通过认真研讨与总结，大家各抒己见，集思广益，对今后的个人备课（备学生方面）达到如下共识：使学生做到“六会”。

1.会疑：学生不仅会回答问题，更重要的是会提出问题，因为思维总是从问题开始的，有问题，才会激发学生主动学习、主动探索，在这种不断解决问题的过程中，知识得到了掌握，

能力得到了提高，情感得到了体验。

2.会读：①会读教材，能联想旧知识，并能找到新旧知识间的内在联系点，支撑点，从而有助于新问题的解决。②会读题目：能从中找出关键所在，找到条件与结论间的必然联系，从而为解决问题打开思路，培养思维的灵活性。

3.会说：不仅要说思路，说方法，更要说体验和感悟。培养学生语言表达能力以及逻辑分析能力。

4.会画：一方面，学生根据题意正确画出图形是学生必须掌握的基本技能；另一方面，通过画图，能更加深化对题意的理解，从而会有更多的思考与感悟。

5.会议：学生要有主动参与课堂的意识，合作、探究精神，集中集体智慧，协同解决问题，在互动中学习，在学习中创新。

6.会思：学生课后要做有效的反思，努力做到举一反三，触类旁通。