浅议在小学数学教学中渗透美育教育

浅议在小学数学教学中渗透美育教育

作者：高宗荣

来源：《新教育时代·教师版》2016年第02期

摘 要：美育是培养学生认识美、欣赏美、爱好美和创造美的教育。美育教育可以打破小学数学教育单调、乏味的教学模式。数学中蕴含着丰富的美育内容，在小学数学教学中渗透美育教育，既能让学生在美的享受中获取知识，又能让学生感知数学美，发展他们的综合素质。 关键词：数学教学 渗透美育

以素质教育为核心的新课程改革倡导美育教育。美育教育不仅能培养学生健全的人格，良好的气质，高雅的情趣，而且能优化数学课堂教学结构，丰富教学内容，提高教育教学质量，从而全面发展学生个性，提高学生整体素质。因此，在小学数学教学中，我们不仅要对学生进行基础知识教学，同时也要对学生进行美育的教育。那么，如何在小学数学教学中渗透美育教学呢？

一、明确在小学数学教学中加强美育的重要性 1.加强美育，促进学生在愉快的气氛中学习数学

在数学教学中实施美育，不仅不会妨碍数学教学，相反能寓教于乐，让学生在愉快的气氛中进行学习，促使数学教学的顺利进行。数学教学中美的形式，绝不仅限于算术美、图形美等，在多数情况下，更应该强调教师的教学艺术，要求教师用生动的语言，形象的讲解，巧妙的启发，优美的板书，去创设一个美好的教学情景。只有在这种美的教学情景中，才能使学生的识记能力、思维能力、欣赏能力和感情的陶冶同时活跃起来，否则就会使学生感到烦躁。从这里我们可以看到在数学中实施美育对于让孩子们在愉快的气氛中进行学习是多么的重要。 2.加强美育，充分开发学生的非智力因素

非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志和习惯等等。随着素质教育的不断深化，我们越来越认识到，发展智力、培养能力的问题，决不能单纯依靠智力因素，还应该把眼光放到具有极大潜能的非智力因素上。而审美教育，则为我们充分开发非智力因素开辟了广阔的途径。 3.加强美育，发展学生的创造能力，提高学生的素质

创造美是审美教育的最终目的。美的事物能唤起儿童的愉悦，反过来，又能激发儿童去创造。因此，在小学数学教学中，通过实施美育来促进学生创造思维的发展是十分必要的。创造

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性思维具有非同再现性思维的新颖而独特的本文由论文联盟http：//www.LWLM.Com收集整理特点。从某种意义上讲就是破旧立新，别出心裁。它是反映学生智力水平的重要指标。 二、发挥数学美育的教学功能

1.激发学生学习数学兴趣，提高课堂教学效益

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”通过对数学美的欣赏教育，可以变抽象的高深的数学知识以形象化、具体化展现在学生面前，赋数学予灵活性，使枯燥的知识“活”起来，自然地也使学生从心理上愿意接近它，接受它，到最终热爱它，从而激发学生学习数学的兴趣，探求数学知识的愿望，产生发现数学真理的灵感。 2.增强学生的联想、记忆，促进知识理解

美好的事物往往给人留下的记忆是深刻而久远的。不难看出，对学生进行数学美的教育，使学生对概念的理解，定理、公式、结论的记忆无疑是有帮助的。 3.启迪解题思维，培养学生的数学应用能力

美是真理的光辉，数学之美曾使无数科学家倾倒，又使许多科学家在寻求数学美中得到了思维的结晶。我们通过培养学生欣赏美、追求美，从而使学生接受美感智慧的启发，打开解题思维之门，得到简捷解题途径及优美方案的设计。 三、数学教学中美育的渗透途径 1.增强教师的审美意识

对学生进行美育教育活动，要靠教师的精心安排，因此实施美育教育的关键在于教师的审美意识。数学是一门逻辑性很强的学科，数学语言作为信息载体，是在丰富、生动的审美教学情境中沟通知识结构和认知结构的媒介，它渗透于整个课堂教学中。教师首先应研究和推敲使用规范的数学语言，力求严谨周密组织教学。规范的语言如“小数位数”、“等底等高”、“依次不断”等。同时对一节数学课的引述提问、小结都应力求简洁明了，对语速应把握节奏，让学生在直接接受知识信息的同时欣赏到教师教学的语言美。

其次，精心制作直观教具，利用电教媒体以及电化投影等，使学生在直接形象的感知中感受到色彩美；利用计算法则和公式的推导过程的有条不紊培养学生的思维逻辑美；通过合理设计教学结构，选择恰当的教学方法，组织有层次的练习，让学生体会到教学过程的和谐美。另外，从富于启发性的板书中，学生又可感受到板书的布局美。 2.前充分挖掘教材的美育因素

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数学教材中的美无处不在，特别是在实施新课程改革之后，各地对小学数学教材都进行了重新修订。目前的小学数学教材博古通今，形式新颖，更符合小学生的身心发展特点。美是数学教材中固有的，数学教师应善于用美的眼光审视教学内容，去挖掘、整理、显示出教材中的数学美，并根据学生的审美心理特点，在课堂教学中处处创设美的氛围，寓美学教育于知识教育之中。事实证明，凡对自然美与艺术美有追求的学生，一旦剖析了数学中的美，往往令他们在对数学美的赞叹中，提高学习数学的热情，逐渐领悟到数学如同诗一般的简洁、对称、和谐和奇异之美。

3.在情境教学中体现美感

在小学各科的教学中，都需要情感教学，低年级数学教学尤其需要情境教学。低年级的学生年龄小，很幼稚，适宜在“说”中学数学。教师应创设种种情境与机会。例如第一册教学《统计》一课中，利用多媒体创设“大象伯伯过生日”的情境，让学生数一数大象伯伯家来客人的情况，从而得出来了哪些动物，哪家动物来的多，哪家动物来的少，渗透出统计知识。这样选择和设计与当今学生的生活密切相关联系的教学内容，通过多媒体处理，将画面、声音等融为一体，把抽象的内容转化形象的直观的内容，把学生带入新奇的境界中，让学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，引发学生的求知欲，既达到优化课堂教学的目的，同时又让学生感受到数学美。

4.通过小组合作，自主学习方式，深化审美体验

在课堂教学中应多多创造参与条件，鼓励人人参与。让学生在动手操作中获得成功的体验。摆一摆、拼一拼、剪一剪、平移、旋转、对实物模型看、摸、数、量等等不仅学到了知识，而且提高了动手能力，培养了个性。小组合作学习，是近年来大加提倡的新型学习方式。小组合作学习能促进多向交流，充分体现学生的主体性，增强学生的团队合作精神，这种活动能充分调动学生的学习积极性，突出学生间的合作探讨，共同探究知识、发现知识、解决问题。培养了学生主动学习的能力，增进了学生之间审美情感的交流，深化了审美体验。 总之，在数学教学中渗透美育，可以充分调动学生学习的积极性，使学生养成勇于探索、敢于创新的良好习惯，并在美好的气氛中体会美的乐趣，享受美的快乐，在美的陶冶中生动、主动的发展，达到理性感知和情感活跃的和谐一致。数学的美育功能正是这样“润物细无声”去塑造一代美的人，创造了个美的世界。