组织教学是课堂教学的重要环节
桃林中学 龚礼胜
平时我们经常听领导和老师们讲到组织教学这一概念，何谓组织教学？课堂组织教学就是教师有效地组织学生集中注意力、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境，帮助学生达到预设课堂学习目标的一种行为方式。从学校活动总量统计上来看，课堂教学所占的时间最多、涉及的知识面最广，对学生发展的影响最大。因为课堂教学是严密组织起来的传授知识、促进学生发展的最有效形式，是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。所以，能否抓好课堂组织教学，是一个教师教学成败的关键，也是提高课堂教学效果的重要环节。
那么在平时我们的教学活动中，如何才能抓好课堂组织教学，达到我们预设的教学目标呢？我认为主要从以下几个方面来把握：
第一：吃透教材，了解学情是前提。
平时我们说要钻研教材和考纲，要因材施教，这项前期工作是基础，就是我们所说的备课，备课不能只要有个教案就行，更重要的是对整个教材的全面把握，包括教材的教学目标、重点、难点。对班情和学情的全面了解，甚至是教材的注释说明以及整个课堂的设计和教学语言的表述等都要胸中有数。一句话要通晓教材、要熟悉理解教材，不能一知半解。否则一到课堂上不能随机应变，课堂组织教学乱阵脚。
第二：教师良好的自身形象、语言和情感体现是基础。
教师应注重自身形象，营造良好气氛。有人把课堂比作舞台，一堂课就是一场精彩的演出，作为“主要演员”的老师，其形象将会影响和感染教室里的每位学生。其语言、神态、举手投足都要有吸引力，有感染力。我们是农村学校，有很多老师在上课的时候不大注重自己的形象，上课时随便穿身衣服，有的甚至衣衫不整；面对这样的老师，学生会怎样想呢？他们会有心思听课吗？所以，我们老师在走进课堂之前要整理好自己的仪容，调整好自己的心态，精神饱满地走进课堂，学生见了自然精神为之一振，这样，就营造了一种良好的课堂气氛，为这堂课打下了成功的基础。
教师丰富的表情可以起到控制学生注意力的作用，在课堂上教师表情可以表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期望和鼓励等情感。教师的言行举止都可以传递丰富的信息，有助于师生之间的交流，同时也可以控制学生注意力。
情感是构成教学语言的内在因素。教师在课堂教学中的情感表现在两方面：一是在上课前至整个课堂教学的全过程必须保持良好的心态和愉悦的心情，不能有任何私心杂念，更不能有其它思想压力和负担，这样才可使设计的课程运用自如，如愿以偿。一是对学生的热爱、关注之心，自然地溢于言表。教师感情充沛的语言会感染学生，使之心情振奋，精神焕发。
第三：语言教学艺术是取得课堂教学成功的根本。
有人说：“正确的教学语言是教师从事课堂教学最起码的条件；高度的语言艺术是课堂教学取得成功的重要因素之一。”此话不假。课堂教学语言艺术重要性不亚于戏剧、影视中的语言艺术。课堂教学过程中，知识信息的传递，师生之间的感情的交流，对学生个性的熏陶，引导学生观察、思维、想象等智力活动，都必须借助教学语言。教师的教学语言主要是指一种专业的口头语言，这要求教师在运用语言的时候必须做到准确、清晰，如何语
言不准确，会使学生茫然无解，无从回答；其次，要做到简洁、生动、有启发性，语言越简洁，越生动，学生就易于接受，反之，重复罗嗦则会使学生心情烦躁，精神懈怠；最后，要有适当的幽默感，为活跃课堂气氛，一些教师常常会使用名言、警句、比喻、夸张、歇后语等，使教学语言声情并茂，“幽默感”是教学语言中的调料，一个小小的调侃，引来课堂的笑声，学生会学得兴趣盎然，一些优秀的教师，一节课中话不多，他总给学生创造“说”的机会，而他自己在适当的时候，自然地诙谐一下，使课堂活跃起来充满欢快与生机。
第四：多变的课堂形式激发学生学习兴趣是关键。
“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境。根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。为此教师在教学设计和教学活动中要充分利用教学资源优势，根据学生的认知规律巧妙地变更教学方法和教学形式。比如常规教学中的交流、讨论、小组合作、游戏活动等。年青教师要特别注意利用好现代信息技术资料优势，
因为这种新的教学手段知识容量大、直观、学生容易接受。理科教学更应结合学科特点多做实验，多进行一些实习操作，结合生产生活拓展知识的应用。总之，教师在组织教学时要千方百计围绕教学目标，采用灵活多变的教学形式调动学生积极性，激发学生求知欲，寓学于乐。
除了上面所具备的之外，我们还应该做到以下两点：
1、 应用激励原则，让学生成为课堂的主人。
我们的教学，尤其是农村学校，很大程度上仍没有跳出“应试”范围，仍采用的是传统的课堂教学模式——满堂灌。而课堂应该是师生互动、学生学习的主阵地，老师的满堂灌已经不在适应现代教育理念。试想：老师在课堂上按照自己的步骤大肆宣讲，不给学生任何的思考时间和互动的空间，会是什么样的效果呢？有很多学生在回答老师预设的问题时，没有达到老师预期的答案，就被老师全部否定，这样的课会吸引学生吗？因此，老师在课堂上要采取激励原则，想办法找学生的闪光点，变换角度，引导学生，让学生在课堂上能体验到愉快，尝试到成功，享受到尊重，那么我们的课堂还不会被学生吸引住吗？这就要求我们教师首先要转变自己的角色，从过去的“主体”转变成现在的“主导”，成为学生个性发展的指导者。把课堂交给学生，也就是把问的权利放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自主寻求知识，获得知识的习惯。所以，现在的新课改形式下，我们教师必须放下自己的主体地位，让学生成为课堂的主人。
2、 让学生放开手脚，大胆质疑；教师要掌握充分的材料，对学生的讨论进行引导。
现在的课堂上，我们注重学生的参与，把课堂放手给学生，让学生大胆质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个重要。”如今，在教学实践中引入合作探究学习理念，学生的主体地位才真正得到突出。研究性学习的推广，要求我们改变原有单一、被动的教学方法，选用和创新发挥学生主体性的多样化教学方法，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，教师要尊重学生的质疑，使其个性彰显和主体得以弘扬，学生能提出疑问，是其思维在大胆探索，在不断创新，是师生之间经验的共享，心灵的碰撞和对话，这样的课堂让学生精神焕发，积极性大大提高，那效果就不言而喻了。
第五：管理好学生纪律是核心。
毛说过“纪律是执行路线的保证。”课堂纪律是完成课堂教学任务的保障，课堂纪
律的好坏直接影响着整节教学的效果，乃至影响这门课程的教学效果。抓好课堂纪律是组织教学的核心和首要问题，单就教师的学识水平而言一般来说都是能胜任所教的专业课程，但是为什么我们教师任教的学科成绩往往悬殊很大呢？深究其因问题就出在学生纪律管理上，有的教师只顾自已讲学，在课堂上讲得唇干口燥，学生根本不卖帐。到头来是竹篙打水一场空，学生什么也不会。
我认为，万变不离其宗。要想抓好课堂纪律必须从以下两方面入手。
一：提升教师素质着实抓好平时的养成教育。
教师课堂的组织教学是教师素质和学生管理能力的具体体现，所有教师都应该着实培养学生的管理水平，要经常性地反思自我，找准教学中存在的不足，加强教学交流，向有管理经验的老师尤其是班主任学习。采取行之有效的措施积极实践、不断探索、积累经验，只有这样课堂组织能力才能得到真正的提高。然后再加上你平时养成教育，如：怎样关心他人，如何尊重别人的劳动等。这样你的要求与你的行为才能打动他们，他们才有一种严格要求自己的欲望，这样慢慢就会有了良好的习惯。学生不能一下子就能做好的，教师要善于发现学生优点及时鼓励，如果发现缺点也要及时纠正，但纠正时方法要得当，否则会起反作用。
二：切实改进教师的教学方法尤其重要。
课堂上学生窃窃私语的有，嗡嗡不停者有，摇头晃脑哼小调者有，打瞌睡或做小动作者有。许多教师在这种情况下，就抱怨学生，认为学生无药可救了，其不然，你在抱怨学生的同时，你反思过自己的教学了吗？如果你在教学过程中设计一些吸引力强的问题，激发学生的学习兴趣，把学生那种好说好动的天性迁移到学习中来，变为讨论动手操作。这
恰恰是学生十分需要和十分感兴趣的东西。这时的纪律自然就好起来了，教师和学生都感到这节课上的轻松愉快，上的成功，收获较大。因此教师与其抱怨学生课堂纪律差，不如借助新课程理念深刻地反思自己教学。分析课堂纪律差的根源，提升教学智慧，大胆进行教学创新。这才是抓好课堂纪律的唯一出路。 总之，抓好课堂纪律不是三分钟热血，而要打持久战，让学生形成自然。
三：学校要创造良好的教学氛围。
学校的学生管理要重点抓好校纪学风建设，靠制度来管理学生，对学校的教学营造良好的大环境，为教师们的课堂组织教学保驾护航。加大对组织教学能力差的教师的指导力度，班主任要跟踪督查任科教师课堂组织教学情况，协助任课教师管理好班级。
综上所述，课堂组织教学是一个复杂而多样的工作，课堂教学是一门科学，又是一门艺术。作为老师，要努力加强自身修养、塑造良好的教师形象，做到“为人师表”的同时，还要积极组织课堂，采用灵活巧妙的方式来传授知识，培养学生能力。这样的课堂才是新课改下比较成功的课堂，这样的教师才能担当起时代的责任，这样的教学才是有效的教学。