小学班级文化建设中生命教育的渗透研究

摘要：随着课程改革的不断推进，在进行课程教学的过程中进行不断的革新，使得课程在教学中得到全面的改革，教学方法进行创新，但是在班级管理中针对新课改的做出的改变较少。班级是学校教育的基层组织，小学班级文化建设小学班级文化建设可以实现小学生整体素质的提升，同时在教学中渗透文化生命教育，培养学生对生命的关注，使得学生可以进一步提升生命教育的质量，保证生命教学的意义，使得生命教学的整体质量得到提升，进而实现生命的意义，帮助小学生认识生命的价值，了解生命的价值。

关键词：小学班级文化建设；生命教育；渗透研究

班级文化是培养学生自身各项能力非常重要的方面，也是学生自身各项能力发展非常重要的途径，因此在进行班级的管理中需要全面的将班级文化建设进行提升，并且在进行文化建设的过程中增加相关的生命教育，将班级的管理与文化建设之间进行结合，使得生面教育更加有效的应用到学生的日常生活中去，帮助学生养成良好的行为习惯，对班级的文化建设进行全面的创新，全面的提升学生的各项基本素质，使得整个的班级文化建设充满活力，为学生的发展提供更加全面的发展空间。 1.生命教育概述

生命教育是指在进行教育的过程中需要对人从出生到死亡的整个过程进行分析，这样可以将人们生活的各个方面的内容进行管理，在成长中占据非常重要的地位，也是对生命的总结，让每一个人更加全面的了解生命管理的意义，重视生命，热爱生命，提升生命的整体价值。

小学期间进行生命教育是非常必要的，小学阶段学生处于发展阶段，在发展的过程中对于生命的理解不够深刻，无法全面的体会生命的内涵，因此在小学的阶段进行生命教育是非常必要的，可以更加全面的帮助学生了解生命的意义，树立更加远大的理想以及学习目标，体现自身的生命价值。

班级文化建设中重视对于生命的教育，在文化建设的过程中整体的渗透生命教育是文化的整体体现，文化教育的目的是为了体现自身的价值，而生命教育则将学生的认知能力进一步的凸显，可以将文化建设与生命教育进行结合，促进班级文化建设的进步，提升文化建设的整体性以及质量性。 2.小学班级文化建设中生命教育现状 2.1过于关注管理

小学教师在进行班级文化建设中的时候需要结合现代教育理论，在教学方面是通过科学的教育理念作为支撑的，但是在在进行班级的各项管理中，主要还是采用较为落后的管理方法，学生在整个的管理中始终是较为被动的，教师是整个管理活动的主导，这样的方式下学生无法真正的发挥自身的自主性，更加无法提升学生对于文化建设的学习热情，更加无法保证学习效率。 2.2管理方法单一

目前来讲进行班级的管理中，教师始终是主导，班级的文化建设方案的制定也是教师作为主要的责任人，但是教师的能力毕竟有限，在繁重的工作压力下对于班级的事物始终存在一定的随意性，例如在进行班干部的选择中，就具有一定的主观性，这样的方式下学生的独立思考能力受到一些影响，长期处于这种模式下容易出现学生对于班级建设的排斥，不能结合教师的实际情况进行教学，也无法对生命教育的意义进行深刻的理解，造成学生自身的发展受到一定的影响。

2.3轻视课外管理

小学生在文化教育和生命的教育是较为理想的阶段，但是现阶段的小学教育主要是将教学的重点放在了文化知识的学习方面，班主任的教学重点还是放在学生成绩以及分数的取得，没有重视学生各项潜能的发挥，使得学生在班级文化建设中的天性长期被压抑，无法结合实际需要进行问题的思考以及学习，也无法保证学生在生命教育方面进行主动的思考，造成学生在学习中始终将学习房子啊首要的位置，无法全面的提升自身的学习活力。 2.4缺乏班级活力

班级进行管理的过程中，教师大部分还是采用任命制的方式对班级干部进行选拔，对于学生的选拔也是采用的成绩为主要的参考，对于班级制度也是教师通过自身的一些经验进行各项规章的制定，学生对于班级的事物几乎没有任何的参与，进行生命教育也是班主任的讲解为主，学生在其中的存在感较低，无法真是的感受生命教育的意义，难以培养班级的活力，直接的影响到生命教育的整体质量。

3.小学班级文化建设中生命教育的渗透途径 3.1重视理论与实践的结合

在传统的班级管理中，班主任是班级的主导，整个班级的管理强烈的体现了班主任的意志，但是这样的方式对学生的班级管理热情造成影响，使得学生的个性长期受到压抑，因此需要对这种班级管理模式进行改进，在班级管理中充分的尊重学生的意志，给予学生充足的发展空间，保证学生的学习自由，这样有利于对学生良好学习习惯的培养。例如某学校组织消防实践活动，带领学生了解火灾现场，和消防进行了“零距离“接触，真正让消防的触角延伸到了学校的每一个角落，增强了学生的消防安全意识，提高了他们处置突发火灾的能力，切实做到“人人关注消防、人人学习消防、人人参与消防”，取得了良好的教育效果。 3.2创新管理方法

在较长的时间内，教育模式主要是通过应试教育的方式对班级进行管理，但是这种方式存在严重的弊端，对于生命教育的教学是不利的，在这样的情况下可以将原本只重视升学率和分数的管理模式进行改进，采用新型的管理模式，将让学生在班级管理中的地位得到提升，全面深入的对学生的各项能力进行挖掘，充分的对学生的各项发展进行分析，进行班级管理的过程中为学生预留相应的空间，使得学生可以掌握更加科学的学习方法，例如某学校早“全国中小学生安全教育日”，为帮助学生树立安全意识、掌握安全知识、提高自我保护能力，举行了以“安全就是幸福”为主题的国旗下教育活动，在校园安全互动环节，同学们用手势打对错，判断各类校园活动安全与否。在一片欢声笑语中，全校学生对校园“上下楼梯、就餐、路队”等安全方面的照片做了正确判断。由此，学生们对校园安全有了更加深刻的认识，这样可以将生命教学的内容以及方法进行全面的延伸，提升教学的整体质量。

3.3及时进行课堂渗透

对于班级的各项管理来讲，可以采用更加民主化的管理模式，认真分析学生的各项性格特点，对于学生的各项言行举止进行纠正，对学生的各项心理进行分析，并且在课堂中对于生命教育的内容进行一定的渗透，从学生的角度对一些炎性举止进行一定的分析，其他教学老师进行研究，将生命教学渗透到不同的课程中，例如在语文课堂中教师在《地震中的父与子》这篇课文讲解中，将在洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历经艰辛，经

过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和他的同学的行为进行分析，并且组织学生进行分组讨论，将生命教育与课堂教学进行结合。 3.4提升班级管理活力

在进行班级管理中需要对学生的各项认知以及后期的发展情况进行分析，并且与认可教师之间进行合作，将班级文化的管理进行相应的探讨以及协商，建立与学生之间较为平等的关系，使得整个的班级氛围更加的协调，学生可以自觉的遵守各项管理，并在班级的管理中发挥自身的各项能力，例如，在班会课中，教师可以采用问答的方式，对校园中存在的安全隐患（可请学生列举一些现象）等问题，引导学生进行课堂讨论，进而对生命教育进行延伸，可以将整体的教学氛围进行改善，不再以教师的讲解位置，而是可以将教师与学生之间的关系进行更加清晰的梳理，使得整体的课堂教学氛围得到全面的提升。 4.结束语

班级是进行文化建设的主要部分，也是进行文化理念创新的重要基础，更加使进行生命教育的载体，因此在进行教学中需要坚定学生为学习主体的意识，重视学生自身能力的发挥，教师进行积极的引导，帮助学生在小学阶段就学生树立远大理想，尊重同学，关爱他人，拥有爱班如爱家这些优良的品质，同时在班级管理中重视方式方法的选择，重视班级整体的学习氛围，培养学生良好的认知能力，提升生命教育意义。 参考文献

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