运用信息技术手段提高课堂教学效率

４６　中小学实验与装备２０１５年第３期　第２５卷　信息技术与学科整合　运用信息技术手段提高课堂教学效率　湖北省丹江口市教育技术装备站（４４２７００）　潘莉　１创设问题情境激发学生兴趣　新课程标准中很重要的改革是注重学生的情　感与态度的培养，创设生活情境，激发学生探索规　律的兴趣。有效的课堂教学可以激发学生的学习　兴趣，为学生营造良好的学习情感。一年级学生刚　从幼儿园转到小学学习，爱玩好动是孩子的天性。　任课教师寓数学知识教学于游戏活动和故事情境　中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉　快，学得轻松，学得主动，学得深刻。　２体验知识形成过程　突破教学重　难点　数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，　但又是动态的。教师呈现的空间是有限的，但知识　反映的内涵是无限的。可利用信息技术手段展示　具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学　课的重点和难点。　２．１运用多媒体教学手段让学生“乐学”　面对枯燥的数学，充分挖掘教材的兴趣因素，　运用多媒体图象直观、色彩鲜艳、动静结合等特点，　制作多媒体课件，为学生创造良好的学习氛围，让　学生产生一种乐学的情感，从而自觉地参与到学习　过程中去。　如在讲授“２４时计时法的认识”时，教师的导　入语：“小朋友喜欢看动画片吗，今天我们一起来看　《龟兔赛跑》。”接着，一幅幅逼真的画面出现了，最　后一幅画是小兔３时到终点，乌龟２时到终点，裁　判蓝猫宣布：“乌龟第一，小兔第二。”教师提问：“小　朋友，你们知道蓝猫是看什么来判断谁得第一，谁　得第二的呢？”根据学生的回答笔者随即板书、揭　题。　２．２运用多媒体教学让学生“易学”　概念是小学数学教学中的难点，难在不少概念　的推导过程学生不易理解，尤其是数学思维方法和　思路，易导致学生死记硬背。如“循环小数”，课文　中出现的“依次、不断、重复”等抽象难理解的术语，　如果这节课用传统的教学手段，一上课就出示例题　让学生作除法，然后观察除法算式进行概括，学生　会学得吃力、无味，而且不利于学生学习兴趣的培　养、探索能力和创新精神的发展。而如果一开课就　用电脑演示“春、夏、秋、冬”四季风景，配话外音并　连续重复进行播放，并告诉学生这种现象叫循环现　象，在数学知识中也存在着这种有趣的循环现象，　从而导人新课“循环小数”。学生在欣赏风景的同　时借助于身边的事，对后面概念里将要用到的“循　环”现象有所感悟和理解，并对循环现象产生好奇　感，这时再出示除法试题，让学生去试除、去观察、　去发现，归纳循环小数的规律。这样不但分散了教　学难点，而且使学生对循环小数产生了奥妙之感，　主动去探索循环小数的特点和规律。　２．３运用多媒体教学让学生“会学”　小学数学教学，以从知识本位、能动本位，转到　以人为本的素质教育轨道上来。因此，课堂教学不　仅仅是教学生学习知识，更重要的是在教与学的过　程中，让学生学会学习、善于学习。　如笔者在教小学数学第１册“９加几”一课时，　为了帮助学生理解凑十法的计算方法，制作了动态　演示凑十法的多媒体课件。屏幕上首先展示的是　１０个格子的盒子里装了９只乒乓球，盒子外面有４　只乒乓球的画面，先让学生看图列算式，然后电脑　演示从４只乒乓球里拿出１只装进盒子里，提问：　“把４只乒乓球分成几只和几只？”紧接着提问：“盒　子里现在有几只乒乓球，你是怎么知道的？”最后借　助投影仪让学生摆小棒来演示凑十法的运算过程。　这样，学生轻而易举地学会了用凑十法来计算９加　几，并且在充分掌握了算理之后，为今后举一反三　学习８加几、７加几等打下了扎实的基础。　３在实践中应用　培养学生创新意识　由于身心发展的特点，小学生对处于动态的物　体的感知反应快、印象深。运用计算机辅助教学手　第２５卷　中小学实验与装备２０１５年第３期　４７　信息技术与学科整合　高清摄像头应用于显微镜实验教学　浙江省衢州市实验学校新湖校区（３２４０００）　占晨达　朱建木　演示实验中，教师需要让每个学生都能清晰地　观察到实验现象，从而保证演示实验的有效性。然　而，显微镜演示实验存在着可视性差，显微镜视野　１．２画面清晰　市售的数字摄像头像素在３０～１　８００　Ｗ之　间，选用像素较大、可自动调焦的高清摄像头，画质　清晰，可以满足学生观察的需要。　１．３价格低廉　难以被展示等先天缺陷。这些缺陷会严重影响实　验教学的效果。高清摄像头是一种视频输入设备，　它可以通过ＵＳＢ接口和电脑相连，利用摄像头的　放大作用，让画面通过同步直播的方式呈现给学　生，可以避免这些缺陷带给教学的负面影响。下　客观地说，显微摄像技术早已成熟，高等院校乃　至条件好的高级中学都有配备，但这些设备价格昂　贵，很多学校没有条件配备使用。数字摄像头价格　面，笔者从多个角度进行说明论证。　低廉，百余元就能买到画面较为清晰的摄像头，如果　能和显微镜配合起来使用，也能达到相同的效果。　１．４现场感强　１　高清摄像头的优点　１．１灵活方便　有些教师通过下载网上视频，向学生展示操作　首先，数字摄像头购买途径广泛，市面上出售　的大多数摄像头都不需要安装驱动软件，即插即　细节及细微的实验现象，但这样的展示并不是教师　实际动手操作的，教师的讲述也不能和视频播放同　步，学生兴趣性不高。具体操作层面上难度较大。　用；其次，数字摄像头外形小巧，携带方便，教师可　以根据实际教学的需要，安放在教室任何位置。投　影仪虽然也能起到类似的效果，但是投影仪都被固　定了，只能通过单个角度进行演示实验，活动空间　狭小，不能满足教学需要。　２　高清摄像头的使用方式　２．１式　式就是让摄像头与实验仪器分离，摄像头　段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机　结合的优势。根据教材的内容和教学需要，化静　为动，动静结合，使静态的知识动态化。在具体　操作上，可运用定格、慢放、加速、重复等手　段，增、删、变、调。显示动像和静像时，还应　因材施教。低年级学生的机械记忆和形象思维占　４及时反馈让学生体验成功的快乐　遗忘规律要求人们对所学知识要及时复习。在　实际的教学过程中，教师难以顾及跟踪每一个学生　的课内复习巩固情况。而课外复习有时又因为家长　不恰当的“压迫”而流于形式。计算机学习软件特有　优势，主要显示动像；高年级学生的抽象思维和　有意记忆的能力较强，已不满足于形象直观的动　态材料，而要适当增加一些起诱导作用且有抽象　色彩的图像，这样才能促使不同年龄阶段、不同　的双向交流的“反馈”功能则较好地解决了这一难　题。所谓“反馈”，是指控制系统把输出信息的结果　“返回传人”以影响信息再输出所起的调节控制作　用。在小学数学教学活动尤其是在复习过程中，双　学习状况的学生都能积极主动地分析问题、解决　问题。利用多媒体手段进行小学数学的合作探究　教学，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大　胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创　新欲望，培养学生的创新意识。　向信息交流活动所反馈的信息可把学生的注意力集　中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于　学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。在教　学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生。　收稿日期：２Ｏ１５—０４一Ｏ８