外语．外文 课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１４年３月 中旬刊 韩国高等教育经验对我国高校构建创新型韩国语人才培养模式的启示 孙玉霞 （北京第二外国语学院北京 １０００００） 【摘要】在人才竞争国际化的时代背景下，我国高校韩国语专业存在的课程设置单一、教学理念有待升级等问题亟待解决。韩国高 校改革发展中积累的经验与教训为我们提供了丰富的、可资借鉴的经验。我们可以在更新教育理念、提高师资素质、开展国际交流、丰富 社会实践等方面借鉴“他山之石”，构建更为高效的培养符合社会需求的创新型韩语人才的培养模式。 【关键词】创新型韩国语人才培养模式韩国高等教育经验 【中图分类号１Ｇ６４ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１４）Ｏ３—０１１８—０２ 教育的发展必须与社会的发展相适应 ２１世纪是一个全球 一、我国高校韩国语人才培养模式变革的必要性 化、信息化的时代，更是一个飞速发展的时代。２ｌ世纪的中国，创 目前．传统人才培养模式下教育出的韩国语人才已经无法满 新已经成为经济社会发展的主要驱动力．知识创新更成为了国家 足不断升级的社会人才需求 新时期的韩语人才不仅要具有过硬 竞争力的核心要素ｍ。新的社会发展时期需要更多的富有开拓性、 的语言能力、复合型的知识结构．更要有广阔的国际视野和创新的 创造力、能对社会发展做出创遗ｆ生贡献的创新型人才 教育正是培 意识与能力。然而．一些高校的韩国语专业尚存在人才培养模式偏 养创新型人才的摇篮．大学教育则是培养创新型人才的最高阶段 于保守等问题。具体表现在： 日 胡锦涛同志曾在清华大学１００周年校庆的讲话中．强调了我国 （一）课程设置单一．学科交叉兼容度低 的高等教育一定“要注重更新教育观念”．“要注重培养拔尖创新人 这个问题在专业的外语院校尤为突出 在一些外语院校的韩 才，积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，使学 国语专业的课程设置中，韩国语精读、听力、写作、翻译等课程占据 生创新智慧竞相进发．努力为培养造就更多新知识的创造者、新技 了本科低年级学生全部课程的８ｏ９台以上 甚至高年级的课程也局 术的发明者、新学科的创建者作出积极贡献 ”韩国语教育．乃至 限于韩国语语言学、文学、文化等领域 学生在跨学科、跨校选课 韩国语人才的培养，作为我国高校人才培养的特殊子系统，也正面 时，困难重重 课程设置的过于单一、学科交叉兼容度低直接导致 临着新的机遇和挑战 构建创新型的人才培养模式也成为了高校 了学生知识面狭窄．无法胜任社会经济发展的多样化需求 韩国语教育的时代使命。 （二）教学方法与教学设计上强调以知识为本．而不是以人为 我国高校的韩国语教育自１９９２年中韩建交以来．在不到二 太 十年的岁月中，一直保持着迅猛的发展态势。迄今为止，我国已有 一些院校的韩国语专业教师在教学设计过程中过多的强调了 １８０余所院校开设了韩国语课程．每年都向社会输送大量的韩国 教科书上有关知识内容的传达。以及学生的听、读、记、背。忽略了学 语人才 韩国作为“后发型”现代国家的优秀代表 其高等教育水平 生合作能力、交际能力、及行为习惯的培养 致使学生在韩国语实际 在亚洲名列前茅．是世界公认的“教育兴国的典范” 同为“后发型” 应用方面无法适应当下人才市场对韩国语相关人才的需求 现代国家的中国，在引进西方发达国家先进教育经验的同时．借鉴 （三）部分教师对教学工作重视不够 和吸收韩国的高等教育经验．对于我国高等教育．特别是高校构建 目前，高校在对教师的考核中教学所占比例普遍不高。在教 创新型韩国语人才的培养模式具有重要的启示和意义 师职称晋升制度中 权重更是微乎其微。于是，教师们纷纷将工作 语言学科课堂教学中．教师使用了三种或三种以上的教学语言。譬 要根据学生的外语水平基础，有意识地兼顾不同学生的要求．树立 如“欧洲学校运动”中提倡的多语教育：在卢森堡实施的卢森堡语、 “适合学生水平”的教学观念 德语与法语教育：还有在加拿大实施的希伯来语、英语与法语教 ’（四）以合作办学为平台面向全校开设双语选修课程 育：在新加坡实施的英语、华语、马来语与泰米尔语教育等，全都属 为使已经成功开设并经过多年实践检验的双语课程具有更广 于“三语教育”或者“多语教育”的“双语教育”范畴 泛的应用价值．使更多的学生共享合作办学平台带来的益处．我们 为了能引进国外的先进的管理经验．解决外语和专业两方面 将考虑适时将部分双语课程面向全校范围内相关专业的学生进行 的问题，实现国际化管理人才的培养模式。就需要努力提高双语教 推广．开设选修课 由于当前实施的双语课程是为满足中外合作办 学的水平 学院领导对双语教学高度重视．学校对双语教学的目标 学专业的教学目标而设计的．因此在推向其他专业之前．教师应在 定位清晰．把开展双语、全外语教学作为增加学校国际化办学特色 教材选择、教学模式、教学考核等方面进行适当的调整，以适应这 的重要手段。学校鼓励教师在教学中大胆实践，积极开展双语教 些学生的能力及学习要求。例如．考虑到非合作办学专业学生英语 学．选派教师到英国、澳大利亚等国家进行双语教学的培训。学校 综合能力以及双语学习适应能力不足的特点．教师在授课过程中 的就业去向定位于外向型企业或跨国公司．学生未来就业需要决 使用的英语比例可适当降低：在考核中不受外方大学教学要求的 定了学生对双语教学具有高度的认同度 学校在双语教学中应注 限制。使用一定比例的汉语试题：所选用的教材难度在满足选修课 重教学效果和学生反馈信息．着力为学生服务。 教学要求的基础上也可以适当降低 总而言之．合作办学带来的收 ｆ二 组织中外教师共同编写适用的双语教材 益应在更为广泛的学生中体现．而双语教学的优势也必须不断地 经过多年的教学实践．我们的双语教师已具备使用多版本外 在广度上得到检验 语教材的经验．对教材的基本内容及其对于双语教学的适用性了 虽然我们在双语教学实践中取得了一些喜人的成果．但是一 如指掌 同时．中外教师在教学合作中进行了广泛的学术探讨并增 些制约双语教学效果更上一个台阶的因素仍然存在．需要我们在 加了彼此之间的感情．这为双方的科研合作打下了良好的基础 因 今后的工作中继续改进和完善．并不断突破新的难题，促进双语教 此，我们在工作中．将从事同一专业领域的中外教师组织在一起， 学的长期可持续发展 并根据其讲授课程划分成小组．分别合作编写适应中国学生学习 参考文献： 的双语教材。具体的想法是．在满足教学大纲要求的基础上．以外 …安丽君．浅谈会计双语教学ｍ．邢台学院学报，２０１３，０１： 文教材的基本内容为核心．让教材的取材范围延伸至国内．即添加 １８９－１９０． 中国题材的企业案例及行业背景等内容．使国内外的素材嫁接起 ｆ２１莫琳．浅谈如何提高高职院校会计双语教学质量ｍ．广东农 来．并将核心理论及学术用语给出中文注释。这样一来．既可避免 工商职业技术学院学报。２０１３．０１：３８－４１＋４４． 不同教师在双语教学中添加中国内容时造成的不一致性．又可降 ｆ３］张正勇．徐刚．我国会计双语教学现状及发展对策研究—— 低学生阅读教材的难度．节省他们查阅外语专业术语的时间 基于学生问卷调查分析ｍ．湖南财政经济学院学报，２０１３，０２：１４９— （三）继续优化双语教学方法以适应各层级学生水平 １５３． 在现有双语教学模式的基础上．我们还应针对不同学生的特 孙鹏云．会计专业双语教学课程建设研究Ⅱ１．财会通讯， 点体现差异化的实施策略 对于外语水平较高且双语学习适应能 ２０１３，０９：１２６－１２８． 力较强的学生．教师应为他们提供充分展示自身特长的平台并鼓 『５］肖凯．财经类高校会计专业双语教学实践——以南京财经 励他们主动帮助较为后进的同学．使其自信心不断得到巩固。另 大学为例ｍ．财会通讯．２０１３．１０：４０－４３． 外．实践表明，搞好双语教学．关键在于帮助外语基础较差的学生 张莉．高职院校《会计专业英语》课程双语教学的探讨丌１．机 克服对双语课程的畏难心理．树立起能够学好的信心 因此．双语 械管理开发．２０１３．０４：１７３－１７４． 教学过程中．不应该以追求高比例外语为目的．而是以更多的学生 ｒ７１钱慧丽．高职大学英语双语教学综述ｍ．太原城市职业技术 掌握这门专业课程，达到外语与专业双重目标为中心。同时．教师 学院学报．２０１３．０７：５２－５３． ・１１ ８． 课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１４年３月 中旬刊 外语．外文 重点放在了科研上。教学上．则只求“大致上过得去” 一线教师对 新形势下的．具有创新思维和实践能力的韩国语人才培养模式势 在必行。 教学工作的重视程度直接决定了教学、乃至人才培养质量。 首先．积极引入并贯彻国际先进教育理念，不断完善以学习 二、韩国高等教育的特点 韩国政府将教育与人力资源看作立国之本。其每年在公共教 者为核心的教育教学意识与教育教学活动。尽管．建构主义理论、 育的投资在ＧＤＰ中所占比例远远高于我国，乃至其他中等发达国 情景教学法、交际教学法等先进的教学理论与经验对韩国语专业 但使之如何在教学实践中灵活运用．并 家 战后．韩国仅用了３０余年时间就实现了高等教育的大众化与 的教师而言早已不再陌生．普及化任务．积累了许多值得其他“后发型”国家借鉴的先进经验。 取得预期的教学效果．还有待进一步的研究与探讨 韩语专业的教 师有必要通过国内外的韩语教学研讨会．相互交流和学习教学的 （一）以学习者为中心的教育理念 韩国政府在上世纪末启动了一系列的教育改革措施．其中最 经验．并在教学设计与教学过程中认真贯彻。 其次．积极促进学生跨专业、跨学科选课的同时，努力开设更 重要的就是由以施教者为中心向学生为中心的转变 在此背景下 并建立的较为完善的学分制度．使学生自由学习的权利得到制度 丰富的符合市场需求的专业学修课．帮助学生构建丰富而有深度 的知识结构 我国高校经过几番改革．学分制度在部分高校中已经 上的保障。 韩目高校在课程设置上必修科目数量所占比例较低，学生拥 建立起来．并在学生跨专业选课中发挥了积极的作用。但在外语院 有较大的选择空间．可以跨学科选择自己感兴趣的课目，独立构建 校中．这一制度的实施尚有难度。一方面学校学科设置本身的局限 自己的知识结构体系 对于所选课程，在开学初学生还可以试听 性限制了学生可选科目的范围和领域．另一方面，专业必修课程的 一、两周 如果学生对该课程的授课情况不满或者课程时间有冲 过多．也使学生没有太多精力去选修其他课程。立足现实，我们可 突。可以选择放弃．改选其他课程。此外，如果学生修满本专业以外 以探讨建立高校间的学分认证机制，取人之长，补己之短．充分发 其他专业的课程七门以上时．校方会在其毕业证书上加注第二专 挥各个高校的资源性优势．为学生提供更高品质的学习环境。同 业证明 近年来．随着高校间校际交流的深入，一些院校允许学生 时．适度消减专业必修课份额，并根据市场需求开设相应的专业选 在其指定的国内外其他高校选课。并给予学分认证。如梨花女子大 修课 北京第二外国语学院、北京经贸大学等部分高校的韩语专业 学、延世大学、西江大学等高校间已经建立了学分互认制度。学分 都开设了经贸韩国语、商务韩国语、旅游韩国语、实事韩国语等专 互认制度并不局限于韩国国内．许多韩国高校还鼓励学生在大学 业选修课程．这些课程的开设在一定程度上解决了拓宽学生知识 二、三年级时走出国门．对他们在海外高校所修学分也给予认证。 面．满足了培养复合型韩语人才的社会需求。若要提高此类课程的 这种学分互认制度下．各个高校的优势学科可以获得最大限度地 教学效果．我们还需加强对拥有复合型知识教师的培养与培训。 发挥．学生自由选课的空间得以延伸，为培养创新型优秀人才提供 再者．积极构建“双师型”师资队伍，不断根据韩国语专业特 了教育环境上的支持 点与韩国语人才市场的需求，调整和改进韩语专业的培养目标、教 韩国高校以学习者为中心的教育理念在其灵活的学制上也 学内容、教学方法和手段等．为学生提供高质量的课堂教育与课后 可窥一斑 韩国高校建立了较为完善的休学机制，为学生在大学４ 指导．以适应日新月异的社会需求 我国高校可通过建立健全激励 年间根据个人具体情况做出休学选择提供方便。学生可 根据自 机制．鼓励韩国语专业教师在内的一线教师，加强对相关专业市场 己的需要．利用休学期间或服兵役、或留学海外、或就业工作、甚至 需求的调研．并以之为据提出新的教育教学改革意见。 结婚生子 灵活的休学机制不仅为学生根据自身特点规划人生提 此外．积极构建与韩国各高校和研究机构的交流与合作．为 供可能．更是学生变被动学习为主动学习的促进因素。而主动的学 学生提供国际氛围，拓展学生的国际视野，培养学生的创新意识。 习正是高素质人才成长中的必由之路 自９２年中韩建交以来，两国间每年都互派大量的留学生，在我国 （二、国际化的人才培养模式 派往韩国的留学生中．韩国语专业的学生占较大比例。韩语专业的 韩国高校国际化的道路起步较早．发展迅速 一方面，韩国高 学生可以利用一年左右的时间．在韩国高校中学习．既可以提高韩 校为学生走出国门．留学海外大开方便之门；并积吸引进外国留学 国语言水平、熟悉韩国文化，也可以利用韩国丰富的教育资源．学 生．到本国高校入学学习。仅以建国大学为例，２００７年时，该校留 习自己感兴趣领域的相关知识 而韩国与中国地缘上的接近也为 学海外的学生达到４００多名．在学部（本科）和研究生院学习的外 互派留学生提供了方面。韩国是亚洲重要的教育输出国，韩国政府 国留学生也到６００余名之多日 为学生营造了浓郁的国际化氛围。 与高校为吸引外国留学生提供了减免部分学费、入学手续简便等 此外．韩国高校非常注重课程设置的国际化Ｈ 从上个世纪９Ｏ 方便条件 在派出学生的同时．还可以引进先进的韩国学者来校任 年代开始．韩国开始推行“迎接２１世纪的教育改革”，借鉴发达国 教或开设讲座．为学生提供一个开阔的国际视野，和前沿知识，有 家的先进经验．对本国高校的课程体系进行了系统的改革。为了培 利于培养学生的创新精神．提高学生的创新能力． 养更多适应经济发展的国际化人才．韩国高校大多开设了国际关 最后．积极与商界、出版界、文化界联系．构建产学研合作的 系、国际法、外国文化等课程：为了给学生提供国际化的环境，韩国 平台．为学生提供韩国语的应用实践机会．促进学生实践能力的培 政府在２００３—２００７年间．投资５亿韩元支援１０所高校用英语授课 养 中韩两国广泛而深入的交流为韩语专业学生进行社会实践活 的专业 此举．使首尔主要大学的英语授课比例大幅度提升。为学 动创造了优越条件 我国高校的韩语专业教师可以主动、积极地与 生熟悉国际环境、理解他民族文化，顺利进行跨文化交流与合作提 商界、出版界、文学界等联系，构建一个宽广的产学研结合的平台， 供帮助。 让大学二年级以上的学生有机会参与到各类会展、商业会谈、图书 韩国高校还通过开展合作办学、与国外友好院校互认学分、 翻译、文化传播等实践活动中，在实践中发现、在实践中学习 我校 聘请国外优秀学者讲学等方式广泛、深入地进行国际化交流，帮助 韩语系近年来正逐步创设平台．试图为每一个学生提供社会实践 学生学习和了解相关领域国际前沿的研究成果 机会 事实证明。丰富的社会实践机会．不仅提高了学生的专业能 ｆ三１注重课程设置与社会需求一致与学生的实践能力培养 力．创新精神，而且为学生毕业后步入社会增加了竞争力。 韩国高校在课程设置之初便非常重视与社会需求的接轨．学 总之．在经济高速发展，知识迅速膨胀，国际竞争日趋激烈的 生自主选课机制．使不符合社会需求的课程被自然淘汰。学生实践 今天．我国高校韩国语专业构建创新型的人才培养模式势在必行 能力的培养．被看作高校教育的重中之重．产学研的密切结合在韩 韩国高校改革发展中积累的经验与教训为我们提供了丰富的、可 国高校中随处可见 学生从大二开始便可以进入实验室或研究室 资借鉴的经验，我们有必要在更新教育理念、提高师资素质、开展 参与实验和研究相关活动。这样的实践活动．不仅为学生的主动学 国际交流、丰富社会实践等方面做出努力，构建一个有利于培养符 习提供动力、丰富了学生的知识结构．而且为学生日后步入社会。 合社会需求的．创新型的韩语人才的培养模式 奠定了实践性的基础 参考文献： （四）重视人才的全面素质与综合技能培养 『１１参照胡锦涛同志于２０１１年４月２４日在庆祝清华大学建 韩国高校对于人才的全面素质乃至综合技能的培养．给予了 校１００周年大会上的讲话 高度的重视。丰富的课程设置，自主的选课机制，跨专业、跨学校、 Ｉ２１黄尚廉．《造就创新人才建设创新型国家》．《宁波大学学报 乃至跨国际的学分认证体系．灵活的休学制度等，均为学生自主规 （人文科Ｌ Ｊ学－－版）》，２００９，（３）ｐ５￣１０ 划知识体系．培养综合技能创造了优越的教育环境。 ｆ３］吕文妙．《发挥优势，注重特色，推动高水平大学建设—— 同时．韩国高校对学生的思想教育也很重视。一方面，开设道 日本韩国高水平大学建设研讨班顺利结业｝ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｃｅａｔ．ｅｄｕ． 德课程与宗教课程．在儒教基础上融入大量西方宗教知识。注重宗 ｃｎ／ＸＹＺＢ／ＸＹＺＢ＿Ｂｒｏｗｓｅ．ａｓｐｘ？ｘｙｚｂ＝４８５ ‘ 教的道德化功能．从德育入手培养学生文化比较能力和对韩国传 『４１余玉娴．《韩国高等教育国际化及其对我国的启示》，《广东 统道德的理解能力 另一方面．强调学生的感恩教育与国民精神 教育学院报》２Ｏ０８年１２月刊ｖｏ１．２８ Ｎｏ ６ 教育，培养学生的法制观念与高度的民族责任感，强化创新精神与 ｆ５１何致瑜．《国际教育政策发展报告》２００４年天津，天津人 世界公民的素质 民出版社，２００４：２４２ 三、我国创新型韩国语人才培养模式的转型与构建 『６１高翔．《试论韩国高校思想政治教育的内容和特色——对 随着我国经济的发展、中韩贸易的转型、中韩交流合作的深 韩国几所重点大学政治、伦理道德等人文课程设置的比较分析》， 入．市场对韩国语人才提出了新的要求。借鉴韩国高校经验，构建 《青春岁月））２ｍｏ锑１Ｏ期Ｐ ４８－４９ ・１１９・