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《风娃娃》教学设计：
第一课时：读通课文，梳理字词，理清顺序，说说风娃娃做了哪些事。
第二课时
一、导入
引读课文第一自然段。
师：让我们去看看风娃娃是怎么帮人们做事的。
二、精读课文2-4自然段
1. 学习课文第二自然段
1） 自由读课文第二自然段，思考：风娃娃是怎样帮人们做事的？划出句子
2） 交流，在课件中点红句子“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”
师：风娃娃是怎么帮助风车的？
生说，点红“深深地”“使劲”
观察插图，从哪看出风娃娃很使劲。
生：瞪大了眼睛，鼓着腮帮子。
生表演
读句子
3） 师：大风车在风娃娃的帮助下，有了怎样的变化？
引导学生联系前后，抓关键词：“慢慢转动”“断断续续”——“一下子转得飞快”“奔跑着”
理解“断断续续”
师：怎样是断断续续？
生：一会有一会儿没有
师：那么“断”是没有，“续”就是——，这两个字是——反义词
读词
师：为什么水会断断续续地流着
生：慢慢转动
师：从这两个词里你感受到了什么
生：风车转得很辛苦
师：如果你是风娃娃看到这样的情景，你心里会怎么想？
生……
引读句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
师：有了风娃娃的帮忙，风车真的是大大地松了一口气。
读句：“风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着”
指导读出前后的对比。
4） 引读句子“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。”师：风娃娃为什么高兴
生：因为秧苗在他的帮助下都喝足了水
生：秧苗喝了水就可以快快长大。
出示秧苗图
师：是啊，秧苗长得多绿啊，你们看，它们正对着风娃娃笑着不住地点头呢？它们好像正在跟风娃娃说话，你们猜，他们在说些什么？
生……
5） 齐读第二自然段
2. 学习课文第三自然段
1） 指名读课文第三自然段。适机出示句子“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”
师故意点出：这句话这么读好像还不是很到位。小朋友们，你们想想这句话该怎么读？
生：要读得累一点
师：你从哪感受到他们很累？把动词圈一圈
师：从这些动词中你感受到纤夫们的辛苦了吗？
生……
读句子
2）这时候，纤夫们最需要的是什么？
指名说，多人说，把需要的力度加强。
引读句子“他急忙跑过去，对着船帆吹起来。”
3）“船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。”
l 看图，从哪感受到纤夫们的心情
l 纤夫们会怎么向风娃娃表示感谢。
3. 学习第三自然段
师过渡：风娃娃帮助了风车，帮助了纤夫，这时候他心里想：（出示）指名读
师：从这句话里你读出了一个怎样的风娃娃
生：骄傲，得意
师：从哪里感受到的？
抓词“真容易”“只要……就……”
朗读指导
三、精读课文5-7自然段
师过渡：事实上真的是风娃娃想的那样吗？
1. 生自由读课文5-7自然段
2. 交流
l 句子：风筝在风中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。“
读句子
师：怎样是“摇摇摆摆”
生：像没有人驾驶的飞机一样。左摆右摆
生：失去平衡了
师：看着风筝在风中摇摇摆摆，你的心情怎样？
生：着急，担心
朗读句子
l 不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。
读出孩子们的伤心
l 第七自然段
师：风娃娃只是做了这些吗？从哪感受到？（省略号）
师：风娃娃还做了哪些让人伤心的事？
3.“人们都责怪他。”
引读这一句话
师：风娃娃给你们带来了这么多麻烦，你们的心情如何？
师：那么请你生气（伤心）地跟风娃娃说说
（在学生说话的过程中，引导学生角色转换，或是以文中放风筝的孩子的来说话，或是以自己想象的身份说话。）
四、学习第八自然段
出示
指名读
说说人们为什么责怪他
回读句子“帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”
说说，帮助人们做好事，除了要有力气，还需要什么？
教学目标
1.认识10个生字。会写8个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，知道风娃娃做了哪些好事，感悟助人为乐的道理；同时了解有关风的知识。
教学重点
1．认识10个生字，会写8个生字。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学难点
感悟助人为乐的道理，培养做好事、助人为乐的优秀品质。
教学准备
生字卡、词语卡、朗读录音带、课件（或课文插图）。
教学时数
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
1．师：小朋友，你们喜欢娃娃吗？你们有什么样的娃娃？听说过风娃娃吗？（板书课题：风娃娃）
2．（出示课文插图）这就是风娃娃，你看它长得什么样？风娃娃圆圆的胖乎乎的脸蛋多可爱呀！跟风娃娃打个招呼，想象一下风娃娃来时的声音——“呼呼呼”的声音。
二、初读课文，自学交流。
1．教师读第一自然段，引发朗读兴趣：
“风娃娃长大了。它告别了风妈妈，呼呼呼地奔出了家门。”风娃娃去干什么呢？同学们快快来读课文吧。
2．自己读课文，初步培养自学的好习惯。要求：（1）不认识的字要做上记号，多读几遍注音；（2）不懂的词语和句子也要做上记号，查一查工具书或联系上下文想一想；（3）一边读，一边想：课文写了什么？
3．读后交流：（1）说说课文写风娃娃做了些什么事情，或谈谈你读了课文后的感受。鼓励学生想到哪儿就说到哪儿，教师将学生的发言分类记下，待细读课文时再来评价点拨。（2）交流自学生字的情况：说说你已经和哪几个生字宝宝交上了朋友，还有哪几个生字宝
宝你觉得陌生？
三、随文识字，扫清障碍。
1．认读生字，初步积累词语。
（1）读了课文，我们知道风娃娃为人们做了几件好事，风娃娃还给小朋友带来了一群生字宝宝呢，风娃娃想看看大家是不是认识它们了。谁来带大家认认这些生字宝宝？
出示注音的要求会认字卡片，指名读：奔旷跺埋怨悔股跃纤缓
教师及时纠正学生不正确的发音，注意指导：“奔”是前鼻音，“旷”是后鼻音，“跺”读第四声，“埋怨”读mányuàn（可以告诉学生“埋”是多音字，还有一个读音读mái），“纤”和“缓”注意声母不要读错。
（2）让生字宝宝回到课文里，找一找生字宝宝躲在哪个词、哪句话里，读读这个词、这句话。读读课后“我的词语库”。
联系上下文说说“埋怨”“无影无踪”的意思。
（3）去掉生字的拼音，互相考一考是否会读、会组词。
2．交流：还有哪些词语不懂意思？一起帮忙解决。
查资料或看课件认识“大风车”“帆船”“风力发电站”。
了解：风是一种自然能源。很早以前，人类就学会制造风车，借风力吹动风车以带动机器，来抽水和加工粮食。现在人们还利用风车来发电，这样的发电站就是风力发电站。帆船的行驶也要靠风，风吹动船帆，推动船前进。
四、指导写字，练习写字。
1．出示要求会写字，复习字音，练习组词：野筝断悔流慢吸始
2．启发学生用多种方法记忆字形。
①“吸、筝、流”三个形声字，从理解形旁的意思入手去记住它。
②“野、断、始、悔、慢”用熟字加部件、部件分析、笔画分析等方法认清字形。
3．指导写字。
“悔、流、慢”都是左窄右宽。“吸、始、野、断”左边稍窄一点儿，注意它们左边的最后一笔都是很讲礼貌的，要让一让右边啊！“筝”是上下结构，下部分的“争”不要拉得太长，不然会超出格子的。
4．练习写字。
要求写好后看看是否正确，哪个字写得最漂亮。教师进行巡视，随时纠错和表扬，可以利用实物投影仪展示学生写的字，鼓励学生写好字。
风娃娃教学反思1
《风娃娃》是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学本课，我先由听风声谈感受导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。充分利用课件，重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分。
优点：
1．识字环节体现了学生自主、合作学习的特点
根据低年级学生的年龄、心理特点，在识字过程中，我以学生喜闻乐见的“串糖葫芦”游戏贯穿始终，通过小组之间的竞争评比，充分调动了孩子的识字欲望。在认读生字、交流识字方法等环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时引导，如：学习“吸”和“极”两个字时，学生说可以用换一换的方法记住它们，这是我及时点拨“还可以用形声字的方法记住这两个字。”帮助学生归纳知识点教给学习方法。
2重视朗读与语言表达的训练
《风娃娃》是一篇哲理性很强的课文，这对于二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。因此在教学中我很注意增加学生与文本的接触机会，最重要的方法就是读。在课文教学中，我结合阅读教学的特点，十分关注学生情感的生成、个性的体验、生活的联系，把学语文和学做人融为一体。我一直把朗读作为训练的重点，借助各种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深入，循序渐进。同时，我注意了情境的创设，充分发挥导学的功能，让学生自主提问，带着问题、带着方法、带
着要求来读书，读得有目的、有内容、有体验。
二年级学生虽然年龄小，但他们对“风”并不陌生，对风的理解也不一定比成人少。利用课件，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事。通过小组合作、讨论交流等形式，鼓励学生大胆想象，训练学生的口头表达。学生不仅能从自读中理解课文的主要内容，而且还能感悟出故事所包含的道理。
不足：
回顾这一课的教学，我清楚地看到了自身的差距和不足，如：自主的步子还不够大,课堂缺乏对学生学法的总结与指导，开放拓展力度不够等,但我会以此为新的起点,在教学上多下功夫，多钻研，争取走出一条属于自己的教学之路。
风娃娃教育反思2
《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。
教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学
生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。
新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心，增强学生的分析综合能力。
接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。
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