备裁导旎 溷运用点拨法提高课堂教学效益 ◎舒茂华 现代教育理论认为，教学应由教师为中心转移到以学生 为中心，由传授知识为中心转移到以培养能力为中心，实现 教与学、培养能力与传授知识的最佳结合，探索出最优化的 教学方式，使教学过程真正成为师生双向信息反馈，师生同 步积极思维的过程，成为符合学生学习规律的过程。重视课 堂教学效益，利用课堂教学最大限度地培养学生能力是我们 每一个教师光荣而神圣的职责，是进行素质教育的必然要 求，是新课程改革的一项重要内容。笔者在多年的教学实践 中，努力运用点拨法进行教学，在提高课堂教学效益、培养 学生能力方面收到很好的效果。 我们运用的点拨法是通过以“思”为核心，学生主动参 与，教师引导点拨，提高教学效益，发展学生智力，培养学 生能力的一 种方法。 一、点拨法的教学实施 （一）激学导思。在课堂教学中，老师要让学生感到有 学习和探求的需要，增强学习责任感。要设置疑问，创设悬 念，造成知识冲突，使学生产生学习和探索的兴趣，形成最 佳学习心理状态，然后引导学生积极思考，笔者在教学《沁 园春・雪》…文时，在学生读懂诗文后，为学生创设情境， 让学生尝试进行以下操作：１．你的朗读水平是班级最优秀 的，你面对全班同学该怎样展示你的朗读水平？２．我校正在 进行朗诵比赛，你是班级的代表，你正站在学校的舞台上， 你面对全校同学该怎样展示你的朗读水平？这样一一一点拨，学 生对诗的朗读非常感兴趣，也对诗歌内容的理解更加深刻。 （二）引议释疑。就是教师引导学生对所思考的问题进 行讨论，逐个加以解决。笔者在教学《七根火柴》一文时， 文中有这样一段话：“卢进勇惶惑地把手插进那湿漉漉的衣 服。他觉得那同志的胸口和衣服一样冰冷了，在左腋窝里， 他摸出了一个硬硬的纸包，递到那个同志的手里。”读这段 文字，学生似无疑。笔者是这样点拨学生的：“从后文我们 可以知道纸包里是党证和下燥的火柴，无名战士为什么把这 个纸包放在左腋窝里，仅仅是为了让火柴干燥吗？”一石激 起千层浪，学生热烈讨论起来。他们领略了红军战士对革命 的无限忠诚，加深了学生对课文主题思想的理解。 （三）点拨提高。这是学生在积极学习、认真思考的过 程中，遇到了障碍，教师及时指出科学的思维方法、学习办 法，使学生思路开通，学习得以顺利进行。笔者在教学《一 辨 糙勰 釉