《圆明园的破坏》讲课稿
一、教材剖析
《圆明园的破坏》一课是人教版五年级上册第四单元的一篇精 读课文。这篇精读课文描绘了圆明园往日绚烂的景观和惨遭侵略者 任意踩踏而破坏的情景。环绕这一中心，作者侧重写了两个方面内 容，一是圆明园的雄伟壮观和它所珍藏的大批价值连城，突出了它 是“园林艺术的精髓，建筑艺术的珍宝”；二是匪徒们任意破坏圆 明园的罪状，激起了人们对侵略者的非常愤恨。经过美与丑、善与 恶的对照，学生耳濡目染地遇到了近代史教育和爱国主义教育，更 进一步认识到：侵略者之所以胆敢这样为非作恶，是由于清政府的 腐败无能，进而激发学生不忘国耻，复兴中华的责任感和使命感。 二、说教课目的
依照对《新课标》和对教材的理解，联合学生的实质水平，从知识 与能力，过程与方法，感情态度与价值观三个维度，来确立本课的 教课目的。
1.会认“珑、剔”等 8 个生字，会写“毁、郊”等 12 个生字。掌握“破坏、众星拱月”等词语。
2.有感情地朗诵课文，掌握课文内容。理解要点句子的含义。学习 与运用整理资料的方法。
3.理解课文内容，认识圆明园绚烂的过去和被破坏的经过，激发热 爱祖国文化，愤恨侵略者的感情。 三、教法、学法
所以本课采纳自主学习、合作研究的方法教课。依据本课的目 标内容和学生的知识水平，教师应用各样教课手段调换学生的主动
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性，让学生自己发问，互相沟通，互相启迪，互相争议，激发他们 主动地获得知识，培育健康的感情。 四、教课流程
（一）创建情境，激发兴趣。一开课 ,就出示几幅圆明园破坏后的废 墟图，问：你们知道这是什么地方吗？激起学生学习的兴趣，为学 生的感情做一个铺垫。
（二）怀疑问难，自主学习。所以，我在引入新课以后，让学生自 读课文，提出自己不懂的问题。再让学生带着这些问题分组学习， 进行多形式读，整体感知，对 2-4 自然段，指引孩子们用自己喜爱 的方式阅读，再让学生沟通领会：经过读、思、勾、画等多种方式， 抓住要点，整体掌握作者的行文思路。这既培育了学生迅速捕获语 言文字信息的能力，又培育了学生主动学习的意识，形成让学生自 主发现问题、研究问题、研究知识、主动怀疑的习惯。
（三）品读领会，想象画面。我充足利用多媒体课件，向学生展现 圆明园“众星拱月”的布局，突出圆明园风格各异的景观。使他们 在读中学习表达，有效地培育学生的语感和想象能力。让学生充足 领会到“皇家园林”的绚烂。在充足认识和理解往日圆明园的布局 和景观以后，师再指引学生带着这样的疑问：“为何说圆明园是 当时世界上最大的博物馆、艺术馆？”去研读、学习课文第四自然 段，让学生经过默读画出要点词“青铜礼器、名人字画、奇珍奇宝” 来说明圆明园的文物多，课件出示画面，让学生写出自己的感觉， 进而激起学生对祖国绚烂文化的无穷热爱之情。就在学生激情高涨 的时辰，师话锋一转，引入课文第五自然段，让学生经过“掠、毁、 烧”等词领会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的珍宝、建 筑艺术的精髓，在侵略者任意的打劫、破坏、烧毁之下，变为了一
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片残垣断壁，让学生深切领悟到圆明园的破坏是祖国文化史上以致 世界文化史上不行估计的损失。 五、
总----损失不行估计（损失巨大） 建筑风格---美
圆明园的破坏 价值
历史文化---宝贵
破坏----怨恨（侵略者的贪心、残暴、无耻）
板书这样设计，既表现了圆明园是园林艺术的珍宝、建筑艺术 的精髓，又再现了侵略者是怎样把它化为灰烬的，也表现了学生由 喜爱、赞美到怨恨的感情变化。 六、说成效。
在本课的教课中，我充足发挥学生学习的主动性，经过问题来引 导他们掌握课文内容，理解中心思想。同时我让孩子们经过自学的 方式解决生字词，获得了优秀的成效。
赞美
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