雾凇

　　【研究背景】

　　课堂中利用合作学习可以提高学生学习、交往、表达的效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。为了达到培养学生掌握合作学习的技能技巧的目的，我组织了以下合作学习。

　　【案例描述】

　　（一）

　　师：请同学们读读课文第二自然段，用“——”划出写雾凇形成原因的句子，用“﹏﹏”划出写雾凇形成过程的句子。然后与同桌讨论一下。

　　生：（读读，划划，议议）

　　生：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

　　师：从这句话中你能发现雾凇形成的两个条件吗？

　　生：过于饱和的水汽、遇冷凝结

　　师：吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？

　　生：从当年12月至……阵阵雾气。我从这阵阵雾气知道吉林有饱和的水汽。

　　师：吉林的冬天冷吗？

　　生：冷，冬季夜幕降临时，气温会下降到零下30摄氏度左右。

　　师：两个前提条件都符合了，美丽的雾凇也就慢慢形成了。谁来说说雾凇形成的过程

　　生：每当夜幕降临……银松雪柳了。

　　（二）

　　师：雾凇各有各的姿态，用上这个句式，将你看到、想象到的景象描绘出来吧。

　　（出示：漫步在松花江边，观赏千姿百态的琼枝玉树，有的               ；有的           ；有的          。雾凇,                          ！）

　　先在小组内说一说,然后让组长把你们认为最美的姿态写下来。

　　生：(小组合作,完成小组合作学习菜单)

　　生：漫步在松花江边，观赏千姿百态的琼枝玉树，有的像银菊，洁白高雅；有的像梨花，含苞欲放；有的像银菇，婀娜多姿；雾凇，你真是太迷人了！

　　生：漫步在松花江边，观赏千姿百态的琼枝玉树，有的像绽放的菊花，楚楚动人；有的像害羞的小姑娘，低着头，有的弯着腰，好像在给人们鞠躬；雾凇，你真不愧是闻名全国的奇观阿！

　　生：漫步在松花江边，观赏千姿百态的琼枝玉树，有的像亭亭的少女；有的如盛开的百花；有的似排排的雪浪。雾凇可真美啊！

　　……

　　【教学反思】

　　合作学习的形式不是固定的,因此在教学中,我安排了同桌合作和小组合作。

　　雾凇形成的过程是本课的重点，体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。学生经过思考、讨论后能说出雾凇形成的原因和过程。而雾凇并非吉林的独家特产，全国各地都有雾凇。因此，教学时还应该让学生说说吉林雾凇的形成过程。

　　学习第三小节时，我借助现代多媒体手段，创设北国风光特有景观，让孩子们充分获得感官上的愉悦，形成一个广阔的心理场。学生小小组合作完成了说话、写话练习。这样不仅丰富了孩子的表象，发展了孩子的想象力，而且有助孩子内化语言文字。学生通过小组合作学习,描绘出了雾凇千姿百态的美。