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第二册《阿房宫赋》教学设计

2021-10-25 来源:化拓教育网

  宝鸡市东风路高级中学导学单              年 级:高二        班级:           小  组:        姓名:                       使用时间:.12

  课  题阿房宫赋

  学习目标1、  理解并积累常见文言词语的含义和用法。2、  感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

  学习重点理解并积累常见文言词语的含义和用法。

  方法指导诵读法、问题探究法                    流   程笔记栏                           第二课时一、自主学习1、疏通后两段文意2、思考本文写法。二、自我检测结合注释弄懂文意,解释划线字词:  

  (1)一人之心,万人之心(心:      )  

  (2)秦爱纷奢(纷:       )  

  (3)人亦念其家(念:    )  

  (4)奈何取之尽锱铢(奈何:       )  

  (5)多于南亩之农夫(于:    南亩:    )  

  (6)瓦缝参差,多于周身之帛缕(周:   )  

  (7)戍卒叫,函谷举(举:     )  

  (8)族秦者,秦也,非天下也(族:      )  

  (9)使六国各爱其人。则足以拒秦(使:      爱:      )  

  (10)则递三世可至万世而为君。(递:     为:     )  

  (11)谁得而族灭(得:      )  

  (12)秦人不暇自哀(哀:      )  

  (13)后人哀之而不鉴之(鉴:       )          三、合作探究1“奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?使负栋之柱,多于南亩之农夫;架梁之椽,多于机上之工女;钉头磷磷,多于在庾之粟粒;瓦缝参差,多于周身之帛缕;直栏横槛,多于九土之城郭;管弦呕哑,多于市人之言语。” 

  问:用连贯的( 排比)句式,用(前后对比)手法; 

  展现了秦王朝(奢侈,腐化,浪费,挥霍无度,穷奢极欲,滥用民力) 

  同时也指明秦灭亡的原因。 

  2“使六国各爱其人,则足以拒秦;使秦复爱六国之人,则递三世可至万世而为君,谁得而族灭也?”(注意划线字的意思) 

  问:作者设计了两个(假设)兼论六国和秦的灭亡,共同原因:(不爱其民 ) 

  3根据文意“秦人不暇自哀,而后人①哀之;后人②哀之而不鉴之,亦使后人③而复哀后人④也” 

  ㈠句中四处“后人”之所指是:(b) ①②④:秦以后唐以前的人;③唐以后的人。。  

  ㈡这句话表明作者的写作意图在于: 

  借古讽今,历史教训,警示后人,讽谏统治者. 

  4、《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点。(三个方面,参照学案一知识链接) 

  (1):描写运用了哪些手法? 

  结合文本:大胆的想象,离奇的夸张,形象地比喻,强烈的对比,流畅的排比 

  (2):从整体结构来看,本文前两段以描写为主,后两段以(议论)为主。 

  前文的描写为文后的(议论)做(铺垫),这就是赋(体物写志)的特点,指赋的内容,通过摹写事物来达到抒发情志的目的。叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合,是这篇赋在表达方面的一大特点。 

  5:本文在句式上有何特点? 

  (1)如“明星荧荧,开妆镜也;绿云扰扰,梳晓鬟也;渭流涨腻,弃脂水也;烟斜雾横,焚椒兰也。”采用了(铺排或铺陈)的手法,气势夺人,句式流畅,感情强烈,琅琅上口。 

  请你在文中再找一个例子说明: 

  (2)句式上还具有骈文的哪些特点。 

  整散句结合,长短句结合,对偶押韵有致,错落有致,节奏鲜明,具有诗歌散文的双重特点,富有表现力。 四、课堂达标完成课后练习三五、拓展提升(作业)阅读下面一首诗,回答问题。  

  过 骊 山 作  

  杜 牧  

  始皇东游出周鼎,刘项纵观皆引颈。  

  削平天下实辛勤,却为道旁穷百姓。  

  黔首不愚尔益愚,千里函关囚独夫。  

  牧童火入九泉底,烧作灰时犹未枯。 

  (1)请从杜牧的《阿房宫赋》中找出与划线句内容相一致的句子:  

  (2)简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。  

  六、收获和疑惑

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