课时3
l教学目标:
1、会d t n l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学习d t n l 与单韵母组成的音节及四声。
3、学习带调拼读音节。
l教学重点难点:
1、d t n l 的正确发音。
2、认清字形，区别b 和d 的字形。
l教学具准备及辅助活动:
拼音卡片、小黑板、实物投影仪。
教学过程:
第一课时
一、复习检查
1、 抽读字母卡片。
2、 看卡片，说说哪些是单韵母，哪些是声母。
二、揭示新课内容
（目标：激发兴趣，引入新课。）
1、 引导看情境图。学生说说图意。
2、 小结图意，听语境歌。
3、 引导学语境歌。
三、教学声母d 和t
（目标：会d t n l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。）
1、 教学d
（1）看座钟笔筒，引出d 。
（2）教师范读三遍，讲述发音方法。
（3）领读、齐读、指名读。
（4）教学d 的写法。把b和d进行比较。编顺口溜记字形。指导笔顺。
（5）学生在书上描红。
2、 教学 t
（1）看模特儿图，引出t 。
（2）教师范读三遍，讲述发音方法。
（3）领读、齐读、指名读。
（4）教学 t的写法。编顺口溜记字形。指导笔顺。
（5）教师范写，学生在书上描红
四、教学d t 和a e i u 相拼的音节
（目标：学习d t n l 与单韵母组成的音节及四声。）
1、 出示：
a a
e e
d i ti
u u
指名拼读，教师注意纠正读错的音。
2、 出示：
dadedidu
ta teti tu
学生自由试读，标出感到困难的音节。
按顺序读，点名读。
五、巩固练习
（目标：通过形式多样的练习，加深记忆。）
1、 指读d t 。
2、 做找字游戏。
3、 指名读音节。
第二课时
一、复习检查
1、 抽读字母卡。
2、 接读顺口溜。
二、教学声母n l
（目标：掌握d t n l 的正确发音。）
教学声母n
1、 读音。
（1）出示哪吒出关图，说说图上画的是谁在干什么？
（2）出示n ，告诉学生，这个字母和哪吒的“哪”读音有些相似。
（3）教师范读。
（4）讲述发音方法。
（5）教师再次范读，学生体会。
（6）领读、齐读、指名读。
2、 字形及书写
（1）谁来说说，你用什么办法来记住n 。顺口溜：一个门洞n n n。
（2）自学书写方法。
（3）点名书写，学生评价。
（4）学生在书上描红。
教学声母l
1、 读音。方法与教学步骤与n 相似。顺口溜：一跟小棒l l l。
2、 字形及书写。方法同上。
三、教学n l和a e i相拼的音节
（目标：学习d t n l 与单韵母组成的音节及四声。）
1、 出示：（略）
2、 学生自由拼读。指名逐个拼读。
3、 要求学生用支架法练习拼读。
4、 出示：na ne ni
la le li
自由练习拼读，指名按顺序拼读，打乱顺序拼读。
四、巩固练习
（目标：通过练习加深记忆。）
1、 练读课文中的声母。
2、 点读方框内的音节。
3、 比较声母的异同
b d f t m n
五、作业
抄写n l。
第三课时
一、复习检查
（目标：通过多种形式掌握学生上节课的学习情况。）
1、 抽读字母卡片。
d t n l i a u e
2、 复习声调符号。
3、 指名说说拼音方法。
二、新授
（目标：能够看图熟练地拼读带调音节。）
1、 看图拼读带调音节。
（1）出示吹笛子图。说说图上画了谁？他在干什么？
指名拼读。
出示四声，学生轻声练读，指名读。
引导用di的四声组词。
（2）依次出示其他图，教法同前。
2、 将图和带调音节对应起来。
（1）提问：闹钟走动时，会发出什么样的声音？
小朋友赶猪时，口里会发出什么声音？
小汽车喇叭是怎样鸣叫的？
拖拉机行进时，会发出什么声音？
（2）引导连线。
三、巩固练习
（目标：通过形式多样的练习，加深记忆。）
1、 练读课文。
读拼音句。
教学反思一
教学单韵母a、o、e时，教师可指导观察情境图，并结合相应的语境歌，注意不要在理解图意上花太多时间，教师要明确，课文提供情境图，主要是为了引出本课要学的单韵母，帮助学生记住字母读音。
教学声调时，可以告诉学生，a、o、e都是韵母，韵母都有四种声调。声母是没有声调的。指导四声发音时，教师可以结合声调符号的形状和声调示意图，让学生在发音中体会四声的高低升降变化。第二、三声学生不易读准确，教师可以多作示范，也可以让学生借助已掌握的日常用语练习发音。
教学反思二
教学声调时，可以告诉学生，i、u、ü也是韵母，同样也有四声。但是必须强调的是i标调时必须去掉点，但ü标调时不能省写两点。除了教师的口头强调外，还应让学生动笔练，教师巡视并找出仍然犯错的学生，个别指导。
a、o、e、i、u、ü这六个单韵母学完后，教师可以采用多种形式指导学生巩固6个单韵母的音、形及其四声，以增强学习汉语拼音的乐趣，如听读、指读、抽读等。形近的单韵母，可以通过书写练习加以辨别。单韵母的第二声和第三声应作为训练重点。如区别形近单韵母的读音：a-o、u-ü、o-e；区别带调号单韵母的读音：ā－ǎ、í－ǐ、ǖ－ǚ、ó－ò、ē－ě、ū－ù。
教学反思三
在教学这一课时，可以根据学生已有的识字基础，指导学生读准字音。有的学生已经掌握了一定数量的汉字，教学时，教师可以充分发挥学生的主体作用，让学生充分认读。同时，要注意发挥教师的示范作用，帮助学生读准每个字的音。
先指导学生对这一组四言韵语进行整体诵读。当学生熟读时，可采取击节而诵的方法让学生牢记读音。每一个字都可以从看图入手，由图到字认真指导学生认读。注意采用多种方式，提高学生识字的兴趣。四组字中，第一、二、四组押的是u韵，连起来诵读琅琅上口。指导朗读是，要特别注意让学生读准每个字的声调，以此进一步体会汉语拼音四种声调的读法。同时，要注意把认字与看图结合起来，在诵读中了解每一个字的意思。像第三、四组的字所表示的是学生比较熟悉的事物。这种汉字同时也是继承了传统的字块识字方法的优点，使学生初步认识字与图之间的联系，为理解字意打下基础。
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