教学目标：
1.学会本则文言文中出现的生字新词。懂得“通假字”的含义。了解文言文中一些特有的虚词、代词。明确汉语中的古今意义的不同。
2.整体感知内容，理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。
3.有感情地诵读文言文，积累语言。培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。
教学重点：
1.读准字音：曝、雨、箝、喙、即。会写本课出现的生字。
2.正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。
教学难点：
理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。积累语言，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。
教学课时：一课时。
教学用具：多媒体教学课件。
一、创设情境、导入新课。
1、情景渲染：（出示课件：视频）。回溯中华悠远的历史长河，两千多年前有一个群雄并起、烽火连天的时期。齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家征战不断，百姓过着颠沛流离的生活。其中，大的秦国对其他六国虎视眈眈，而六国间因为一些小矛盾而大兴刀兵。有一次，赵王因故对燕国不满，欲兴兵讨伐。燕王委托辩士苏代去赵国游说。
2、出示原文、播放课文录音。
3、认识“鹬”“蚌”，引出课题。
4、板书课题，齐读课题。
二、初读古文，整体感知。
1、配乐范读。
2、请同学们自由朗读这段文言文，采用你喜欢的方式去明确字音，一直将文句读到通顺、流利为止。
3、指名读、教师正音。
三、精读古文，加深理解。
1、老师从这篇简洁的文字中，提炼出了五个表示动作的词语。它们是：（出示课件：曝、啄、箝、舍、禽。）
2、齐读。
3、这五个词在文中分别是什么意思呢？请同学们，联系句子，（出示课件）结合译文来理解。然后四人小组交流讨论。
4、让我们一起来读一读这五句话。
5、请同学们结合这五个动词简单叙述这个小故。
6、逐句理解五个词意以及五个句意。重点强调：“曝”“方”“箝”“喙”“其”“而”“者”“禽”“舍”“之”。
四、指导朗读，加深体会。
1、造成这样的结果，是因为当初他们互不相让，争执不下。它们是怎么说的？（出示句子）
2、自由朗读。
3、指导朗读“鹬”的话：
A、“鹬”的话是什么意思？
B、它气急败坏的说；它咬牙切齿的说；它火冒三丈的说。
4、指导朗读“蚌”的话：
A、“蚌”的话是什么意思？
B、它暴跳如雷的说；它气势汹汹的说；他怒气冲天的说：
5、分角色练读。
6、齐读全文。
7、此时此刻，鹬和蚌都落入了渔夫的手中，他们的心里做何感想？指名回答。
8、同桌讨论：为什么它们宁可“两败俱伤”也“互不相让”？（教师板书）指名回答。
9、小结：它们只想着自己所拥有的有利条件，而没有想到自己也处于死亡的边缘。如果这样继续下去，必然是（两败俱伤）最终（渔翁得利）。（板书：渔翁得利。）
10、教师小结，画出箭头，完成板书。
11、配乐朗读。
12、全体起立，配乐背诵这则文言文。
五、总结全文，揭示寓意。
1、听了这则小故事，此时的赵王会怎么想？（出示七国图）。于是！（出示原文）（王曰：---）
2、教师小结战国时期辩士的才华同时展示寓言的魅力。
3、请学生结合课前查阅的资料谈谈体会。
4、今天学习了这一课，希望同学们能牢记鹬蚌相争所揭示的道理。我们要对这些人说：（指名说）。
5、出示寓意。齐读寓意。
六、拓展延伸、布置作业。
这个故事被西汉的文学家刘向收录在《战国策》中。课后请同学们阅读《战国策》一书，它对我们的思想、行为都有很好的指导作用。
板书设计：
鹬蚌相争 → 渔翁得利
↑ ↑
互不相让 → 两败俱伤
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