大学生英语晨读情况调查及对策研究
【摘 要】众所周知，中小学阶段都有英语晨读课，然而到了大学却不再有晨读，更多的是学生自主学习，部分学生便因此与英语晨读渐行渐远。大学英语在大学却是一门重要的学科，甚至许多大学的学位证书与英语四、六级相关。通过对大学生英语晨读情况的调查及研究，针对这一现状我们切实提出了一系列相应的解决措施来帮助大学生培养良好的英语晨读习惯及提高英语晨读效率，从而真正的提高大学生英语自主学习能力。 【关键词】大学生；英语晨读；对策研究
随着我国与各国间的交往日趋频繁，作为国际交往必要工具的英语也提到了非常重要的地位。英语教育不仅在我们中小学作为主要课程，在大学也是至关重要。然而，大学的自主学习这一特性却导致了部分学生对英语学习的重视程度远不及中小学，尤其表现在英语晨读方面。因此，对大学生英语晨读情况进行调查并提出相应的对策研究成为摆在我们面前的重要课题。 一、目前大学生英语晨读情况现状分析 1.英语学习的需求和动机
（1）在兴趣上，总体有43%的大学生喜欢进行英语晨读，说明他们有进行英语晨读的愿望和习惯。而值得注意的是，有21%的大学生认为英语晨读是浪费时间，36%的大学生不关心英语晨读。这与多年的“应试教育”有关，强烈的功利观排斥英语晨读。 （2）在认识上，总体有69%的大学生认为英语晨读对学习英语有
很大的作用。虽然对英语晨读持肯定态度的是我们大学生的主流，但是在行动上真正能够做到坚持英语晨读的却寥寥无几，仅有42%。 （3）在动机上，希望通过英语晨读提升记忆、提升口语的同学占38%，想提升英语听力和交朋友的占9%，有5%的同学只是为了养成良好的早起习惯，而48%的绝大多数同学是想通过英语晨读扩大词汇量，从而更加顺利的通过大学英语四六级考试。 2.英语阅读材料
调查显示，在英语晨读题材的喜好上，总体而言，过半数的学生欢迎文字优美的读物以及英语单词词汇。具体地讲，学生在诗歌和散文的喜好上大致相当，但对于幽默、动漫，学生晨读的兴趣不是很大，而对于单词词汇以及对话的需求却高于诗歌、散文位于第一位，这反映了学生在英语晨读的时候一方面是为了让自己有愉悦感，沉浸在美丽的英文朗读中，欣赏美丽动人的句子，另一方面也反映了学生进行晨读的目的，为了提升自己的词汇量及口语水平，确保大学期间通过英语四六级考试。 3.英语晨读时间
调查表明，进行英语晨读在大一新生当中是一件比较普遍的事情，且晨读的时间持续在半个多小时，这与学校的上课时间以及大一新生需要做早操的缘故有关。其他年级同学因为四六级或者考研英语的缘故，晨读的时间持续在一个多小时。具体调查情况显示： （1）在阅读量方面，近三成学生每月只是偶尔进行英语阅读而且时间在半小时以下，不过可喜的是有20%的同学是每天都会进行
晨读，70%的同学是每周至少有一天会进行晨读。
（2）在每次晨读时间方面，有60%的学生认为英语晨读需要持续半个小时，认为英语晨读需要持续半小时以下或一小时以上的同学相当，各占20%。 4.英语阅读习惯
调查表明，大学生中有79.3%的学生喜欢独自一个人进行英语晨读，与搭档进行对话的只占20.7%。有56.6%的学生喜欢在树下或河边（即室外）晨读，喜欢在宿舍和教室晨读的占28.3%。 绝大部分同学喜欢独自一人进行英语晨读，说明现在大学生的英语晨读具有封闭性和性，缺少交流，这样英语晨读的一个增强口语的目的的实现就有一定的难度。而对于晨读地点的选择，更多的同学喜欢在环境优美的、安静的地方。 二、大学生英语晨读的重要性
英语晨读是课外学习的一种有效途径，具有实效性的晨读不仅是课堂教学的有效补充，也是英语学科教学的重要环节。古人云：“书读百遍，其义自见”，可见晨读是非常重要的。
“一年之计在于春，一日之计在于晨”。在学习英语的过程中，晨读背诵会使我们受益匪浅，尝到“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的甜头。实践证明，要学好一门外语，就必须像我们学习母语一样，从根本出发，只要科学地坚持晨读背诵，就一定会收到事半功倍的效果：
（1）坚持英语晨读可以提高发音的准确性和语言的节奏感。语
言是有节奏的，而节奏正是英语首要的、最显著的特征。英语节奏是句子的重音在句子中有规律出现的结果。句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，多朗读就能使之更加流畅、优美。 （2）坚持英语晨读可以提高听力水平。在英语学习活动中，学生获得的语言听力材料是短时记忆。如果只靠听，学生很难准确辨别出听到的文字材料；如果没有或缺少准确的朗读基础，很难辨别出同音词、近音词，更不能听辨出连续、失去爆破、升降调等朗读技巧所带来的效果，这会影响对听力材料的领会和理解；反之，学生若把所学词汇、长短句子乃至整篇文章通过朗读牢牢储存在大脑里，遇到听觉重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而提高英语听力水平。
（3）坚持英语晨读有助于提高学生的阅读能力。没有或缺乏朗读，学生必定不能在短时间内建立起英语思维的方式和能力，也不能更好的培养学生的英语语感，所以，阅读能力就难以提高。 （4）坚持英语晨读有助于提高学生的写作水平。没有足够的朗读，大脑里就没有储存足够的材料，用时就无法写出；反之，通过大量准确的朗读，学生大脑就储存有足够的材料和信息，写作时就能迅速提取一些有用的信息。
三、鼓励大学生英语晨读及提高英语晨读效率的对策研究 1.组织开展活动，培养良好习惯
众所周知，每个大学都有学生会、科协等组织，学校可通过这些学生组织来举办一系列英语晨读系列活动，如“英语天天练”、“英
语晨读角”等，从大一新生开始，培养学生的英语晨读兴趣与热情，在养成一定的英语晨读习惯后，自然对今后的英语晨读会有一定的帮助。
2.鼓励部分同学，“先读带动后读”，形成良好氛围
据调查，大一新生在校期间都会有做早操的要求，学校各院领导可先鼓励班级部分优秀学生带头在做早操前进行英语晨读，以此来形成良好的英语晨读学习氛围，从而带动周围其他同学逐步养成良好的晨读习惯。
3.晨读内容要定量，有所侧重
英语晨读应对所要记忆的内容定下很具体的数量。如30 个英语单词、150 字左右的课文等。量的确定要根据各学生自身的记忆能力，以能背上为宜，不宜太多或过少，大学英语老师在课上也应做适当的指导。对记忆的具体内容要定时，使自己有一个适当的紧张度，比如用1 分钟记住1 条谚语，5 分钟记住5 个概念句型等。时间一到便进行检查，看是否已经记住。 4.英语晨读形式可以多样化
（1）晨读时间安排科学化。我们形象地把单词比作早餐中的汤，把课文比做菜，把语言用法或语法比作馍。只有把汤、菜、馍一起吃，才能有滋有味，营养全面。根据心理学观点，如果一个人长时间读一种内容，就容易感到疲劳。为此，可以将英语晨读时间分为三段： 前8 分钟齐读记单词，10-12 分钟自由读课文或安排内容，其余时间自己再调配，这样才不会对英语晨读产生疲惫感。
（2）发挥小组合作活动的优越性。虽然大学是自主学习，但是我们学生同样可以与朋友一起进行英语晨读。小组活动，互相带动，互相监督，并且可以进行“一帮一”的活动。实践证明这样的分组活动和一帮一的活动对学好英语有很大的帮助，有利于做好培优辅差的工作，并且大大地提高了学生的阅读水平。 5.要学会如何去读
（1）读书姿势：腰板要直，背部不要弯，双手拿书，眼睛与书本要保持一尺的距离。
（2）朗读方式：自己大声读文章，尽量大声清晰快速，这是很多英语学习优秀者的经验。这样能培养语感和语音，以及听力，做到“眼先到、脑思考、口读好”。这样，朗读到一定时候，会发现自己的舌头不再僵硬，能运用自如了。 6.读后进行检查验收，适当压力创造无尽动力
检查验收环节是英语晨读的重要一环，虽然大学没有英语老师进行一定的晨读检查，但是我们学生依旧可以通过“自测法”和“互测法”进行检查。
自测法：就是在英语晨读结束的前8分钟对自己要背的内容进行自我检测，看能否背下，对背不下或背不准的地方要强化记忆，直到记牢。
互测法：就是要同学或朋友间利用最后5~8 分钟，互相提问背诵，对不熟的地方再次强化记忆。否则，检查只会流于形式，使学生产生“南郭先生”式的投机取巧的心理，并养成对学习、工作不负责
任得过且过的坏毛病。
就英语课而言，英语晨读具有课堂教学所无法取代的作用。在英语学习的过程中，学生自身的主动作用是不可代替的。因此，科学合理地利用几十分钟的英语晨读时间，不断引导学生养成积极投入英语晨读的良好习惯，使其自觉培养学习英语的兴趣非常重要，让学生对英语晨读的态度从被动转化为主动，才能提高英语晨读的学习效率。
总之，英语晨读是英语教学不可缺少的阵地，是强化英语语言运用能力的一个重要途径。因此，在对大学英语晨读进行新的探索和尝试的过程中，英语教师也要做好协调和指导工作，要用科学创新理念，帮助大学生们丰富晨读内容和形式，使其适应当今“以人为本”的新课程教学改革思想和自主学习的大学生活，发挥英语晨读的实效功能，最终提高英语学科的教学效果。 参考文献：
[1]崔刚.中国英语课堂教学中的几个问题[j].基础教育外语教学研究,2009(2).
[2]刘院孝.培养良好的英语学习习惯[j].高校英语教学与研究,1998(4). 课题编号：10c100
基金项目：江苏大学第十批大学生科研立项资助项目