7诗两首

[教学目标]

1. 了解有关冰心、泰戈尔的作品及创作风格，培养文学情趣及文学素养。

2. 把握诗歌的感情基调，进一步学习朗读的技巧，有表情的朗读、背诵这两首诗歌。

3. 学习运用圈点批注的方法，感受诗歌独特的语言和情感魅力，培养鉴赏诗歌的能力。

[教学重难点]

1. 运用圈点批注的方法，品味诗歌的语言，感受诗人的情感。 2. 结合自己的生活体验，理解诗人思念母亲的真挚情感并且学习借鉴诗人表达情感的技巧。

课时安排：两课时

第一课时

一、初步感受，了解作家 1. 介绍作家作品。

⑴在小学我们已经学过孟郊的《游子吟》， 慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖?想像一下分别时母亲对孩子的牵挂，想像游子漂泊他乡时对母亲的感情。 ⑵有关冰心的资料及这首诗的创作背景。

冰心：原名谢婉莹，现当代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。有短篇小说《斯人独憔悴》、《去国》，诗集《繁星》、《春水》及著名散文集《寄小读者》。她写诗为文都很柔美，崇尚“爱的哲学”，母爱、童心、自然是她诗文的主旋律。1923年8月，冰心从燕京大学毕业，由上海乘坐约克逊号邮船赴美国留学。在一望无际的大海上，孤独怅惘中写就此诗。

二、深情朗读，感知诗歌内容

1.怎样朗读这首诗？

a. 仿照课后练习第一题，标出第二、三节诗歌的节奏和重音。 朗读设计参考：

有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里， 有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。 我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，

总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。 母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿， 不要/惊讶它/无端入梦。

这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠着，

万水/千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。 b. 注意朗读时的语速、音量、感情基调。

[提示：语速较慢、声音稍低沉，饱含执著、深切的思念和哀伤。] c. 自由诵读。

三、合作、探究学习，把握诗歌语言、写法上的特点。

同学们，朗读中，我们感悟到了诗人对母亲深深的思念和爱，那么诗人是通过怎样的语言和写法来达到这种效果的，让我们一起来探究一下诗的语言特点和写作方法。（四人小组讨论下面两个问题）

1．请找出诗中你认为表现力强的词语或句子并分析其表达作用。 “一只一只”：说明叠纸船的数量之多，从而表现对母亲的思念之深。 “不灰心、每天的叠着”：表明思念和爱的执着。 “含泪、悲哀”：表现思念深切之至。 2．借纸船来抒情有什么好处？ 明确：

因为诗人漂泊在太平洋上，无法与母亲互通音信，而船又是负载东西、运送物品的，所以诗人借助纸船，仿佛可以载着自己对母亲的爱、眷恋和思念，回到母亲身边一般，这样就把抽象的感情具体化，体现了诗歌语言的创造性。借纸船来抒情情写出了诗人漂泊无依的孤独。借纸船抒情适合上这一特定的环境特点。纸船又富有童稚气，适合于表达女子的心态。这种写法叫做借物抒情。

（在已领会诗意的基础上，再次朗诵全诗。）

四、体验拓展，学生仿写短诗：

同学们，冰心在发表《繁星》之前，在她不满20岁的学生时代就曾发表过许多反应社会问题很深的小说。我们既然已经领会了本诗的特点是借物抒情，我们也正当年轻，有没有信心写几句诗，抒发自己内心某种感情？比如对爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐、家乡、祖国等等的感情。

请同学们模仿第三小节的句式结构和本诗借物抒情的特点模写几句诗，相信大家会妙笔生花的。然后四人小组展开交流，最后全班展示交流。

老师先举例：这里有我以前教过的学生写的。 （多媒体显示）

朋友，倘若你的窗前泻入一抹温柔的月光， 不要惊讶它的轻柔无声，

这是相隔千里的挚友深情的凝视，

万水千山，求它带去我的祝福消散你的孤独。

奶奶，倘若你梦见一朵金针花， 不要惊讶它的美丽，

这是你心爱的孙女流着汗种的，

万水千山，求它捧着我的爱和思念来陪伴您。

在轻柔的背景音乐声中，让学生写作，然后小组内交流，最后在全班展示交流。教师要积极参与，进行指导、探究。

（用多媒体展示、朗读） 结束语：同学们，诗是清晨嫩叶上晶莹的露珠，是忍不住要喷涌的情感之泉，是放飞想象的青春翅膀，同学们的诗句虽然还很稚嫩，但又有什么关系呢？起码

大家走进了诗歌，第一次拥抱了诗歌。只要大家坚持不懈，将来我们中间一定会成长出几位诗人的。

五、作业布置

1.课外阅读冰心的《繁星》《春水》。

2.把课堂上写的小诗修改整理到作业本上。

第二课时 一、了解作者，初步感知诗歌内容 1.介绍作者泰戈尔。

2.自由诵读，根据自己的理解，标出诗歌的节奏和重音。 朗读设计参考： 我/不记得/我的母亲， 只在/我游戏/中间

有时/似乎/有一段歌调/在我玩具上回旋， 是她/在晃动我的摇篮时/所哼的那些歌调。 我/不记得/我的母亲， 但是/当初秋的早晨 合欢花香/在空气中/浮动，

庙里晨祷的/馨香/向我吹来/像母亲一样的气息。 我/不记得/我的母亲，

只当/我从卧室的窗里/外望悠远的蓝天， 我觉得/我母亲/凝注在我脸上的眼光， 布满了/整个/天空。

二、学习圈点批注的方法，合作探讨： 1.这首诗的立意和结构有什么特色？

（设计这个问题是为了尽快找出并把握住这首诗的主要特色，感受诗歌写作的构思立意艺术。）

[说明：a. 这首诗将眷恋母亲的感情融于重重的意象之中，委婉地道出离别后深切的思念。口口声声说“不记得我的母亲”，而耳畔总是回响着母亲催眠的歌调，眼前总是浮现母亲深情的眼光，早晨起来就感受到母亲的气息„„对母亲的难忘和思念就在一点一滴中展现出来。b.“我不记得我的母亲”，以相同的格式，反复吟咏，歌唱同一主题，既留下更广阔的想象空间，又加强了抒情的力量。]

2.研读与赏析

⑴运用圈点批注的方法：

a. 作者在《纸船》这首诗中要表达什么思想感情？ （在朗读的基础上，整体感知并概括这首诗歌的内容。）

[提示：围绕游子对母亲深切的思念回答即可，要求不必过高，不必扯远（漂泊无依的孤独）或拔高主题（如思念祖国的赤子之心）。] b. 作者是怎样把这种感情表达出来的？

[要点：不灰心地把每一张纸叠成纸船抛入海中，希望纸船带着自己的思念，“载着她的爱和悲哀”，“流到我要它到的地方去”，进入母亲的梦境。] c. 哪些词语或句子最精妙，最能表达作者的感情？在原文中勾画出来，并且写上简短的批注。

（写圈点批注是本单元训练的一个重点，应当循序渐进）

[提示：如“从不肯”、“总是”、“每天”等词语中包含着执著的思念；“梦中看见”、“含着泪叠的”等包含着赤诚和深情。] d. 这首诗最能打动你的是什么？

[说明：大胆说出自己的见解和感受，言之成理即可。]

⑵想象交流：结合这首诗的创作背景，尝试用一句话与作者交流。 [说明：同样鼓励学生大胆思考和想象，内容合情合理即可。]

（3）默读泰戈尔《纸船》，谈谈你对这首诗的理解。 （训练在初步感知的基础上，概括诗歌的主要内容。）

[说明：泰戈尔《纸船》充满童真童趣和新奇的遐想，表现了儿童天真的渴望和憧憬。] 三 、对比阅读

1. 比较冰心的《纸船》和泰戈尔的《母亲》的异同，说说你更喜欢哪一首？为什么？并概括这两位诗人的创作风格和艺术特色。

[提示：可以从语言、结构、内容、创作风格等角度比较。]

[说明：结合这两首诗和收集的资料，说出自己的感受。如：两人都充满天真和童心，语言都具有含蓄、深情、温馨的特点。冰心女性的诗歌柔婉、细腻，具有浪漫、新奇的想象；泰戈尔优裕的家庭和平静、温和的性情使他的诗歌具有宁静、恬然、优美的情调，生动而又新奇有味。]

2. 你认为冰心的《纸船》与泰戈尔的《纸船》有联系吗？

[说明：①允许有争议，正确对待创作中的借鉴和启发；②结合中国民俗中放河灯的习俗及国外漂流瓶的故事讲解托物抒情。] 四、布置作业 1. 背诵《纸船》。

2.记忆中，母亲留给你最深的印象是什么？试着用诗歌的方式表达出来。