网络实施方案

　　1、我要解决的问题：

　　低年级段阅读教学目标的理解还不透彻，学段目标，年级目标，上下册要达到的目标以及每单元、每课的目标之间的联系还不能序列化，在教学中各个目标之间孤立，缺乏连续性，渐进性。以至于在教学过程中为了教材而教，为了考试而教，而不是立足于学生发展的整体能力而进行教学。使学生的学习缺乏后劲。通过研修，希望自己能够解决下面这些问题：

　　1)、教学目标泛化，覆盖太广，没有从学生实际出发，面面俱到却面面俱不到，对教学缺乏指导性、可操作性。

　　2)、阅读教学中教学方式单一、模式化，。

　　3)、目标虚化，形式大于内容，忽略能力培养。

　　4)、忽视写字教学，缺乏对书写习惯的培养，写字教学走过场。

　　5)、注重课内阅读，忽视课内外结合。

　　2、我的研修目标：

　　我要通过研修，明确低年级“阅读教学”的目标，能够清晰明了的制定出每一课的教学目标，具体到每一课的课时目标。能够针对不同类型的课文制定教学目标。通过我的教学目标，能够知道这是什么年段，哪个学期，哪一课，如何实施，使教学目标形成序列化，具体化，可操作化。培养低年级学生基本的阅读方法，在教学实践中引导学生运用科学的阅读方法，培养学生自主识字的能力，培养学生使用工具书识字的习惯;培养学生正确的书写习惯，培养学生的读书兴趣。

　　3、我要学习的内容

　　(1)小学语文新课标

　　(2)字理：识字教学的根本

　　(3)随文识字，让低年级语文课堂更精彩

　　(4)例谈低年级“随文识字”的基本方法

　　(5)语境中理解词语的方法举隅

　　(6)联系上下文理解句子的方法举隅

　　(7)小学阅读教学中部分能力目标的把握及教学建议

　　(8)关于汉语拼音和识字的教学目标要求及程度把握

　　(9)在识字中感受汉字的魅力

　　(10) 怎样理解识字与写字的关系，如何实现“多认少写、识写分开”?

　　(11) 语文教学目标的设计要考虑哪些因素?

　　(12)一篇课文的教学目标应该怎样设置?

　　(13)识字写字的教学过程有没有基本的规律，应该遵循什么规律?

　　(14)李怀源：阅读教学目标与文本解读

　　()李怀源：阅读兴趣培养与阅读能力提升

　　读《100关键字书写要诀》

　　4、我要完成的工作指标：

　　研修阶段 时 间 研修成果

　　准备阶段 11.9-11.20xx 完善个人资料、完成自我介绍、完成研修计划

　　第一阶段 11.21-12.20xx 完成“对低段目标认识的发展与提升”的心得体会

　　第二阶段 12.21-1.20xx 完成初步的低段目标体系

　　第三阶段 1.21-3.5 整理低年级段目标体系及达成策略

　　第四阶段 3.6-4.3 完成两个下册课题的文本解读和两课时教学设计

　　第五阶段 4.4-4.31 写出观摩课例的心得及评课资料

　　总结阶段 5.1.-6. 完成研修报告，整理研修资料

　　5、我的研修实践及方式的安排。

　　研修阶段 培训时间 内 容

　　准备阶段 11.9-11.20xx 研修准备

　　1.注册报到，完善个人空间

　　2.熟悉培训流程

　　3.学习《研修方案》 网络提交

　　主题研修第一阶段 11.21-12.20xx 网络学习已有目标设计、达成策略、北大资源

　　小学“低年级阅读教学目标体系、达成策略”的学习研读。

　　主题研修第二阶段 12.21-20xx.1.20xx 完善目标体系及达成策略学习探索 收看、阅读当前专家关于小学 低年级阅读教学目标设计、表述的相关视频和文章，撰写体会。

　　主题研修第三阶段

　　1.21-3.5 目标体系整理、达成策略学习心得交流。

　　小学低年级阅读教学目标体系的学习研读、达成策略学习。

　　主题研修第四阶段 3.6-4.3 基于文本赏析的集体备课 对照课标，对所提供的目标，对低段目 标进行系统化、完善和补充;把握低段目标达成策略。

　　主题研修第五阶段 4.4-4.31 基于课例的研讨 进行低段目标体系整理结果的汇报交流，展示， 汇总，定稿。

　　主题研修总结阶段 5.1.-6. 1、确定人教一、二年级下册课题一个，做文本解读赏析研究;进 行两个课时目标设计、教学设计。

　　2、课例视频网络展示;与名家课例视频对比展示，研讨。

　　3、基于项目学习心得交流与新问题的提出。

　　4、基于研修项目的总结整理。