部编一下《吃水不忘挖井人》，同课异构活动继续…… 陈老师从“忘”字入手，引出本课的新偏旁“心子底”。
同课异构（2）出示古代水井的图片，介绍字的演变过程，进行字理识字。
同课异构（2）课前带着问题学习，激发学生的学习兴趣。
同课异构（2）带拼音认读生字 ……
同课异构（2）交流识字方法，这个环节能根据学生的交流，相机进行指导和总结，以学定教。
同课异构（2）图片和文字结合，形声字识字， 加深学生的记忆。
同课异构（2）采用游戏的方式，进行生字的检测，既巩固了生字，又激发学生的兴趣。
同课异构（2）结合课后习题，组词认读生字，学习生字的一个重要方法：可以在不同的教学环节中复现生字。采用灵活多样的方法让生字反复出现，让学生整体识记生字，使识字得以巩固。
同课异构（2）把本课的生字编成一段话，在语境中识字。
同课异构（2）进行写字指导 教师一边指导，一边示范……
同课异构（2）课前，丁老师首先引导学生看插图，从图中看到什么？石碑上写了什么？由图片导入课文，吃水不忘挖井人。
同课异构（2）带拼音认读生字
同课异构（2）去拼音，认读单个生字 ，交流识字方法……
同课异构（2）根据学生回答，相机板书“广字旁”，“心字底”的生字，扩大学生识字量。
同课异构（2）出示朗读课文要求
同课异构（2）指导学生读好句子停顿 ，教学生读书方法……
同课异构（2）指导学生先观察再书写生字……
同课异构（2）同课异构（2）
优点：
1.教师基本功很扎实，粉笔字书写很工整，起到示范的作用。
2.课堂上，老师注重培养学生把话说完整的习惯。如：我是用组词的方法认识“吃”字，组词：吃饭；“广字旁”，我还知道的字有：床、唐……
3.关注学情，认真倾听学生的回答并及时进行点评，教师的评价很到位，有针对性的评价更利于学生的学习和发展。“吃”的最后一笔，当学生出错时，老师及时纠正。讲解“忘”和“望”字，没学生把两个字混淆在一起，“亲”字发音不标准时，老师及时板书，并进行区分。
4.教师课堂语言很精炼，教学思路清晰，交给学生学习方法，注重学习习惯的培养，同时教师善于总结，学生在交流识字方法后，引导学生进行总结。识字写字能联系生活实际。
思考：
1.如果每节课老师都能认真研读教材，精心设计每一个教学环节，对每一个知识点都能准确无误的把握，我们的课堂教学又会是什么样子？是不是会更有助于老师教学专业的提升？有助于学生的学习效率的提高呢？
2.面向全体，课堂不是少数学生的课堂，也不是优等生的课堂，好的教育是让每一个学生都能得到发展，哪怕他只能进步一点点，老师要给学生的成长提供平台，尤其是课堂，学生获取知识，培养能力和习惯的地方，更需要老师关注到每个学生。如果我们的课堂教学，能关注到更多的学生，相信他们的能力也会有所提升，真正做得“让每一个学生享受公平而有质量的教育。”
3.课堂上，多留给学生思考的时间，问题的设置不宜太多，也不宜太难。阅读教学应该以学生的读为主，不能脱离文本，更不能在学生课本知识还没有掌握的情况下，老师急于拓展新的课外内容。对于低年级的学生来说，一节课识好字，读好书，写好字，就已经不错了。课前备课，课后反思，老师要多想想，学生课堂上做了什么？学到了什么？获得的哪些知识？提升了哪些能力？
不管是教育还是教学，多考虑我们的学生，毕竟他们是学习的主体……