我们的“竹”迹
中一班园本课程分享
大自然的一草一木，生活中的一事一物，都是宝贵的课程资源，那么如何发掘和利用、优化家乡资源，使幼儿园课程进一步贴近社会、贴近生活、贴近大自然呢？让我们一起探索中一班的园本课程“竹”迹吧！
课程起源
清流县虹桥幼儿园地处桥下新村，临山傍水，随处可见竹子、竹林。户外活动时，孩子们发现了幼儿园假山旁边的一丛黄竹，于是，孩子们便对“竹子”这个话题产生了激烈的讨论，在讨论中孩子们带来了不一样的惊喜和思考......
子钰：“竹子会结果实吗？”
家弘：“竹子里面为什么是空的？”
姜姜：“竹叶像小锯子会割人。”
家旭：“我见过紫色的竹子”
《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出为幼儿创设宽松的环境和氛围，鼓励幼儿探索，鼓励幼儿抱有强烈好奇心和浓厚的兴趣，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。小朋友们兴奋的讨论着竹子话题，犹如一颗“好奇弹”在孩子们之间炸开，于是，关于一场竹子的探究之旅就此展开...
竹之识
竹子大调查
一场竹子讨论激发了孩子们的好奇心，我们据此设计了调查表， 旨在深入了解孩子对竹子的认知，并为后续课程做准备。同时，调查表也促进了家园合作，让家长参与孩子的探索过程，并配合幼儿完成竹子的相关收集工作，从而加强亲子关系。
户外寻竹
为了充分利用自然资源，支持孩子们的进一步探索，我们决定找一找幼儿园之外的竹子。在公园一角、路边一隅，小朋友们惊喜自己的发现，摸摸竹干捡拾竹叶，有的抬头看看竹子有多高，有的闻闻竹子是什么味道的...
幼儿以具体形象思维为主，在竹林探秘时，小朋友们通过直接感知，亲身体验，初步了解了竹子的外形特征。
幼儿通过看一看，摸一摸，闻一闻等方式，初步了解竹子的特点，外观，观察竹子的纹路脉络。
还想了解竹子的哪些秘密呢？让我们一起说一说、画一画吧！
绘本《想飞的竹子》
《想飞的竹子》不仅是一个关于梦想与坚持的故事，更传递了勇敢追求、不畏艰难的正能量。它鼓励孩子们要敢于拥有梦想，并为之付出努力，因为只要坚持，梦想就有可能实现。同时，故事也展现了友谊与互助的力量，吉布对小竹子的帮助，体现了朋友之间的关爱与支持。
古诗《竹石》
历史上古人有很多歌颂竹的古诗，我们学习了《竹石》，让孩子们能够充分了解竹的生长环境，感受竹子坚韧挺拔的精神！
教师的支持与评价：
在《竹之识》这一课程环节中，我们紧密依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，致力于激发和满足幼儿对竹子的好奇心和探索欲。通过引导幼儿提出问题、进行实地观察和多感官体验，我们帮助孩子们建立了对竹子基本特征和用途的认识。孩子们在寻竹活动中， 通过触摸、观察、嗅闻，直观感知了竹子的物理特性，如竹节、竹叶的形状和竹子的质感。此外，通过大调查、绘本阅读古诗欣赏等活动，孩子们扩展了对竹子文化和实用价值的理解。我们鼓励孩子们在活动中积极表达自己的发现和想法，培养了他们的观察力、思考力和语言表达能力，体现了《3-6岁儿童学习与发展指南》中提倡的以幼儿为主体，通过直接感知和实际操作促进学习的教育理念。
竹之密
竹子是树还是草？
竹子是树还是草？在对比竹子和树的异同时，小朋友们不禁发出这样的疑问:"竹子是树，还是草？"这个问题引发了孩子们激烈的探讨。
元元：竹子是树，因为它和树一样有绿绿的叶子。
小旭：我觉得竹子是草，它没有树皮。
小雨：竹子和树一样高高的，草是矮矮的，所以竹子是树。
经过查阅资料，我们发现，原来竹子是草，是一种草本科植物，这真的是了我们的认识。
竹子的结构
竹子的生长周期
竹子的生长周期因品种而异，一般从竹笋出土到成竹需3-4个月，但整个生命周期可达数十年。比如毛竹，从出笋到成竹约3个月，成年后可存活20-30年，期间3-5年开花一次，花后植株逐渐衰老。
竹子的种类
一起来看看我们发现的竹子吧！
教师的支持与评价：
《指南》科学领域提出：要充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。活动中，幼儿能认真观察、比较、发现并记录多种竹子的共同点、不同点、生长方式等特征，幼儿在活动中感受到多种竹子的用处。
竹子的好朋友
你好！小笋芽！
教师的支持与评价：
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。教师要最大限度地去支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。”在“你好，小笋芽”这一课程中，我们追随孩子们的兴趣，鼓励、支持他们通过直接感知实际操作、亲身体验，了解了关于笋的许多知识，萌发了亲近自然、热爱生活的美好情感。我们和孩子们一起探讨、商量、学习，形成了一个共同的学习体，不仅孩子们在成长我们也有了很多收获。
竹子的用途
教师的支持与评价：
本次活动，让孩子们进一步了解竹制品的用途，欣赏各类竹制品的艺术美，激发幼儿对大自然的热爱，感受竹子带来的自然之美、艺术之美，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，
竹之乐
“竹子可以怎么玩呢？”
成为孩子们讨论的新热点话题。
琪琪：竹竿可以做成竹哨。
小钰：可以用来做成踩高跷的。
星星：可以用来跳竹竿舞。
祎宁：可以用竹竿来架桥。
浩坤：当打击乐器玩。
家弘：可以放到娃娃家，当竹杯子。
设计游戏玩法
关于竹竿怎么玩孩子们有很多想法，于是我们给予了孩子们充分探索和表达的机会，孩子们自己设计竹子游戏，并上台分享自己设计的玩法，展示孩子们的创意。一张张设计图呈现了孩子们的奇思妙想，激发其他孩子的创作灵感。通过投票的方式，大家一致先选择“跳竹竿舞”。于是我马上为孩子们播放“竹竿舞”，让孩子们感受竹竽舞的特色和文化，激发孩子们的学习兴趣。
第一次跳竹竿舞
第二次跳竹竿舞
教师的支持与评价：
活动中，孩子们对竹子的玩法非常感兴趣，乐于将自己的想法和同伴分享，突出了幼儿的相互交往能力，也体现了孩子们的知识面广，有创新玩法的特点，并能通过记录、投票的形式，促进游戏的开展。
竹子亲子手工作品
家长和孩子们自由想象，用竹叶拼出各种图案、用竹枝制作各种手工作品，充分培养孩子们的动手能力和创造力，进一步促进亲子关系。《幼儿园教育指导纲要(试行)》的要求。幼儿应学习使用更多种类的打击乐器的基本演奏方法；为求得新颖的音色而探索熟悉乐器的不同演奏方法；学习制造简单的打击乐器，并按照音乐的性质提出配乐的建议；学习即兴指挥，并按照他人即兴指挥的手势迅速、准确、积极热情地作出演奏反应。
有趣的竹子乐器
在这一课程中，家长、幼儿、保安叔叔都参与其中，我们一起选材、制作了竹哨、竹铃铛、大、小竹筒等乐器，为幼儿营造探索本土自制乐器的良好氛围。
教师的支持与评价：
通过探索竹筒、竹哨的发音特点，孩子们发现了其独特的音色和表现力，这打破了传统打击乐演奏的固有模式，为音乐活动注入了新的活力。通过小组合作完成自制音乐图谱，将节奏型与民间乐器巧妙地融合在一起，提高了孩子们对音乐的感知力、创造力和表现力。在小组合作中，孩子们学会了如何与他人沟通、协作，共同完成任务。通过共同演奏和表演，孩子们体验到了团队合作的乐趣和成就感。
课程总结
本次班本活动《我们的“竹”迹》，立足于幼儿，有效地开展了丰富多样的竹子课程。对孩子而言:“从寻竹，探竹，识竹，品竹，玩竹入手，在玩中学，将竹文化带到孩子的生活中，知道了竹子的结构，生长速度，用途等，并自由自主自发探索了竹子的玩法，以及艺术中的美， 影响孩子去观察发现生活中的事物，从而拥有热爱生活的情感。
课程亮点：
1.主题贴近自然与生活，激发幼儿探索兴趣。通过此次自然活动他们轻松获得了竹的知识，灵活感受了竹的趣味，自然了解了竹的用途，欣然学会了竹的玩法。
2.课程形式丰富多样，促进幼儿全面发展。大自然赋予孩子们无穷的探究欲望和学习机会，我们挖掘竹子蕴含的教育元素，使之融入课程。在本次《我们的“竹”迹》园本课程活动中，有科学探究；孩子们通过亲近自然、直接感知、体验操作，不断积累知识经验；在观察和分享的过程中，孩子们的语言表达能力有所提升；有艺术感受与创造。在玩竹的过程中，有乐器达人、跳竹竿舞等孩子们合作、思考、坚持、想象的品质也得到了一定的发展。
3.家园合作紧密，拓展课程资源
我们的游戏故事到这里告一段落了，孩子们在自由快乐的实践探索中发现了竹的魅力。对于竹子的探索还会继续，相信他们会有更多的惊喜，等着我们发现！让我们把学习的主动权交给孩子，让孩子真正体验到课程背后蕴藏的教育价值吧！故事没有终点，精彩还在继续......
编辑：江海珍
初审：江萍
终审：柳艳