广东已经实现了科学学科教师理工科化，不用师范理工专业学生，直接是理工学科学生用教师资格证就可以进入中小学应聘了，开教师招聘之先河。
这才是未来的方向。
师范生最大的问题就是什么都通，什么都松，啥都会，却没有自己的特色和特长，普通中小学比较适合，一些优秀学校，需要他们真正做教学特色，他们就都力不从心了。
举一个简单例子，学生做3D打印，这个很多师范生压根不会，招聘过来，还得送去培训。还不如直接找一个三维设计的理工科学生呢。毕竟教小学科学，高中毕业生知识储备量都没问题，理工科学生更不在话下。
现在各学校最缺的是编程人才，得会算法，会硬件，拿着KT板就可以做动力航模，拿着8266芯片就能做无人机，python，around，51单片机
各种精熟，3D打印，激光雕刻信手拈来，这才适合当前中小学科技教育。
而这些都是师范生不能提供的。
只有理工科学生才能完美适配。
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补充，昨天我们区里开了一个科学教育座谈会，几乎所有在座学校领导都认为缺机器人和编程教师，分过来的计算机师范生和科学师范生都是通识教育，计算机师范生第一年学大学基础课程，第二年第三年学计算机教育专业知识，什么计算机导论，算法基础，外加教育学心理学，大四实习写论文，还是教育方向的，基本把专业课的东西都忘光了。这样的师范生除了上课，学校特色开展社团教育一点伸不上手。
科学教育方向的大学生，基本能胜任科学课，物理课化学课，但一提到项目式学习，跨学科教学就直眼儿，做教学研究，做课题，做研究论文，带学生做研究做探究，做工程科目，这些一般都不懂。
一个最根本的问题，教育实现的是什么？教育实现的是国家竞争力。我们中国一年有一千万大学生，至少有一百万985和211的学生，其实人才数量对于其他国家已经是碾压。那为什么还提倡科学教育？还提倡理工科进校园？归根结底，是中国学生教育质量还有很大潜力可挖，学生的科学核心素养太差。
我们学生的确很累，很卷，卷就卷在知识教育上，就是围绕高考中考指挥棒转，所有的实验过程探究过程动手过程都是背下来的，几乎所有的实验要点都是背下来的，可能有的学生一直到大学都没有用过酒精灯，但他肯定知道酒精纯度不低于95%，酒精灯里面酒精不超过三分之二不少于三分之一，酒精灯用外焰加热，熄灭酒精灯用盖子扣。
但是学生不知道为什么要用酒精灯加热，为什么不用酒精喷灯，用医用酒精能不能加热？他们只是把酒精灯当做一个知识点，而不是一个科学实验的工具。当你碰到问题需要探究的时候，你脑海中一定能够蹦出来探究思路，然后顺着思路去找科学方法和科学工具，而不是立刻打开作业帮、知乎和豆包。
这就是我们学生欠缺的，他们没有一个通过实验验证真理的科学思维，没有实践探究的精神，没有把问题分解分解解决问题的工程意识。
我们不仅需要一百万个985/211的学生，我们需要每年一千万的大学生都要有这个科学核心素养。
我们不是为了每年1000万大学生科学知识教育，而放弃三千万适龄青年的科学核心素养培养。
如果只知道知识教育，那是本末倒置，舍本逐末。
没考上大学的，是大多数，这些人没有知识，基本是社会淘汰郎，没有知识就不用学习了，就自暴自弃了，他们基本从小学五年级淘汰一批，从初二淘汰一批，这些人为什么要为知识教育陪榜？他们需要科学核心素养，需要各个核心素养。
他们不动脑筋，就变成四肢发达，头脑简单了，你看中国足球篮球，是不是特别少那种“灵”的球员？因为体育教育不需要他们去思考，他们没有这种科学核心素养。为什么很多人做事事倍功半，因为他们不懂解决问题的效率算法，算法也是科学核心素养。为什么很多中专生职业教育学生沦为皮子嘎子，因为他们没有可实践的，可追求的，因为他们也没有科学核心素养。
香港青少年科学院院长姜冬梅
女士，创立全国青少年科学影像节的时候，提出科学影像作品围绕科学探究六步骤，观察与提问，推理与假设，计划与组织，实验与探究，模型与解释，表达与交流。后来中国科协青少年科技中心
接手比赛，说你这探究六步骤太死板！应该愿意怎么拍怎么拍，然后各种无人机专业摄影团队全部上场，学生演技棒棒的，这回不死板了，可是作品层次明显下降，为什么？因为少了科学，没有了实践过程，背离了科学影像举办的初衷，比赛也被教育部踢出白名单。
科学影像节的核心，其实就在于科学探究六步骤，学生按部就班完成科学影像创作，其实就是走完一个科学探究的过程，学生科学核心素养眼见提升，这才是活动开展的核心要义。
回过头来，我们是只需要编程的老师吗？我们需要的是深入理解算法的人，深入理解计算机原理，这样的人更能理解什么才是计算思维，才能理解信息科技的核心素养。同样，我们需要的是3D打印机教师吗？我们需要有工科思维的老师，他们知道怎么将一个工程问题具体化，具象化，怎么使用工具，怎么进行创造和改进，这才是工程思维，是解决问题的途径和方法，才是对学生最有用的东西。
这和